Ciencias Sociales

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Uso de las TIC y sensibilización del trabajo colegiado.
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Guardado, Ricardo; 708439; Ramírez Magallanes, Yolanda; Campus Monterrey; Campus Monterrey; Campus Monterrey
En el siguiente documento se presenta una intervención realizada a una institución educativa de nivel profesional en la ciudad de Chihuahua, Chihuahua. En específico dentro de la Vertical de Negocios, academia que contiene la Licenciatura en mercadotecnia y la licenciatura en negocios internacionales. En esta intervención se busca a través de la implementación del taller “Uso de las TIC y Sensibilización del trabajo colegiado” lograr aumentar el índice de profesores que utilizan las TIC en su labor docente, así como fomentar el trabajo colegiado como herramienta para la actualización de conocimientos. Se describe el proceso de implementación del taller dividido en tres módulos: Uso de las TIC en ambientes educativos, Aprendizaje invertido y su integración en clase, y Sensibilización de los docentes hacia los trabajos colegiados. La participación en el taller fue del 50% de los docentes activos en la Vertical de Negocios del periodo febrero-junio del 2019, mismos asistentes que se sometieron a una evaluación inicial y una evaluación final al término de las temáticas con el fin de medir su comprensión y su percepción de la capacidad al implementar los conocimientos en su labor docente. Se logró incrementar el porcentaje de conocimientos de herramientas para la generación de contenidos multimedia y el manejo de gestores de contenidos educativos, se logró que el 100% de los participantes conocieran el modelo de Aprendizaje Invertido y cómo implementarlo en su labor docente, así como aumentar el porcentaje que considera necesario la creación de grupos colegiados, su beneficios y complejidades. Se describe el proceso de creación, implementación y presentación de resultados obtenidos en la intervención.
Uso de plataformas de aprendizaje para disminuir el efecto multitareas
(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Moreno Flores, Miriam; CVU 594597; Ramírez Magallanes, Yolanda; Lozano Rodríguez, Armando
El factor multitareas es la conducta que consiste en realizar simultáneamente varias actividades escolares, ejercicio que no le permite al alumno desarrollar plenamente la atención, memoria y comprensión de la información. Esta problemática se presentó con alumnos de media superior de segundo y tercer año escolar de distintos contextos socioeconómicos, culturales y geográficos, quienes en voz de sus docentes reconocieron esta deficiencia, aunado al desconocimiento de los estilos de aprendizaje. Partiendo de este contexto surge la pregunta ¿Cuál es la relación de los estilos de aprendizaje de los alumnos con los estilos de enseñanza del docente cuando el factor multitareas modifica el flujo del proceso de enseñar y aprender? Ante esta realidad y para dar respuesta a la pregunta se inició esta investigación para saber la relación entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, cuando el factor multitareas es una variante que modifica ambos procesos. Para esto se aplicó el modelo cualitativo como metodología en la obtención y análisis de datos, tendiendo los siguientes resultados: los alumnos y docentes reconocieron que no existe un diagnóstico previo al ejerció de la enseñanza donde se contemple la manera de aprender de cada individuo; el factor multitareas no ha sido reconocido ni controlado en las aulas, porque los docentes no saben qué tipo de alumnos tienen, ni como diseñarles estrategias de enseñanza con base a sus características propias de aprendizaje; se acepta el uso de las TICs, como mecanismo facilitador en el ejercicio laboral, para mejorar las técnicas y estrategias del docente hacia el alumno, el desempeño en aula y atender el factor multitareas. En consecuencia, tanto docentes como alumnos fueron reflexivos y sugirieron el conocimiento de los estilos de aprendizaje del estudiante como diagnóstico previo al arranque de cualquier proceso de enseñanza, así como indicador en la mejora del desempeño laboral del docente y como medio de contrarrestar el factor multitareas

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