Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Escuela de Graduados en Educación, Humanidades y Ciencias Sociales Los Mapas Mentales como mediadores en la comprensión de textos expositivos de Biología(2014-12) Ordóñez Vega, Sonia Emilce; Méndez Berrueta, Héctor; López Rito, AlbertoEn este trabajo se presenta el impacto generado por los Mapas Mentales como estrategia para la comprensión de textos expositivos de Biología. Se desarrolló con un grupo de treinta y siete estudiantes de grado séptimo, de una institución mixta oficial del municipio de Anapoima Cundinamarca, en Colombia. Como aspectos teóricos relevantes se tuvieron en cuenta principalmente los conceptos referentes al Constructo Lectura, importancia de la Lectura en la Educación, la Comprensión Lectora, Estrategias de enseñanza de la Lectura, el Aprendizaje Significativo, así como los Mapas Mentales. Se optó por un modelo de naturaleza Cualitativa, desde un enfoque de Investigación Acción Práctica. Los instrumentos de recolección de información fueron la observación participante, el cuestionario Feed Back, la entrevista focalizada y la audio grabación. Se evidenció un impacto favorable de las estrategias metacognitivas que acompañaron la construcción de los Mapas Mentales para la comprensión del texto expositivo de Biología trabajado, “la respiración en los seres vivos”. Como recomendaciones a futuros estudios en Compresión de Textos Expositivos se sugiere integrar estrategias como el Mapa Mental, porque resultan motivantes y a la vez denotan una mejor comprensión por parte de los estudiantes frente a una temática específica trabajada.
- Estrategias de aprendizaje efectivas para el desarrollo de las habilidades intelectuales(2014-10) Villaseñor Moreno, María de Lourdes; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoLa presente tesis presenta los resultados obtenidos de una investigación realizada dentro un grupo de sexto grado de primaria implementando un plan estratégico que desarrollara y/o elevara habilidades que requieren para su proceso enseñanza-aprendizaje, tomando como premisa estar consciente o no de pertenecer a dicho grupo de estudio y las implicaciones que esto ocasionaba dentro del grupo, considerándolo como motivador para el desarrollo del trabajo. Se establecieron dentro del plan estrategias de trabajo específicas como elaboración de mapas mentales y cuadros comparativos, enfocadas a la habilidad de conceptualización de hechos, ya que éstas apoyan en la mejora de las capacidades adquiridas y en proceso de los alumnos, presentando los resultados necesarios para evaluar y reestructurar el plan y ser aplicado en otros grados y con otras materias. Este tema proporciona elementos importantes para el docente y el trabajo que realiza dentro del aula, permitiéndole conocer la importancia de las estrategias de trabajo y el impacto que tienen éstas dentro del salón de clases. Se enfocan dentro del plan estratégico los objetivos que el investigador pretendió demostrar tanto como los métodos y estrategias de aplicación del mismo, así como también la importancia de conocer los métodos de evaluación que lleva a cabo el colegio y la importancia de medir y evaluar las habilidades para desarrollarlas en los alumnos y que logre los objetivos de aprendizaje planteados.
- La Inteligencia Interpersonal en la enseñanza del Inglés a niñas en primer año escolar.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-01) Pérez Coymat, Adriana; Méndez Berrueta, HéctorLa Inteligencia interpersonal resulta un ingrediente indispensable en la vida académica y social de las niñas de tres a cuatro años de edad; pues es en esta etapa donde se crean las bases para un desarrollo social indispensable para su desenvolvimiento y sus relaciones personales a través de toda su vida. La idea principal de esta investigación consistió en evidenciar que tan presente se tiene en cuenta dicha inteligencia o capacidad dentro de las aulas de clase de la institución del Colegio Marymount de Medellín y así lograr un análisis del porqué se presentan alumnas con bajos resultados académicos en la materia del inglés. El estudio estuvo demarcado por la pregunta de investigación central ¿Cómo puede la Inteligencia Interpersonal apoyar a niñas de primer año escolar que se encuentra en un bajo nivel académico en el aprendizaje del inglés como segunda lengua? La cual fue fundamentada mediante los conceptos emergentes de dicho cuestionamiento, como son las Inteligencias múltiples, la inteligencia interpersonal y los procesos de enseñanza – aprendizaje, aplicados en el aula en el área del inglés como segundo idioma. Para este estudio se utilizó una investigación de tipo cualitativo fenomenológico, la recolección de datos se realizó mediante entrevistas, observaciones de clases y diarios de observación de campo. Por medio de ésta investigación se evidenció, que no es prioridad para las docentes, el desarrollo de la capacidad socio-afectiva de las alumnas y mucho menos de las que no tienen muy buenos resultados académicos; siendo este un factor crítico de éxito o fracaso en el proceso académico de una niña en edad de preescolar.
- Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información como evaluación para detección de aprendizaje significativo de ciencias según la teoría de Ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria(2013-10) Salamanca Meneses, Ximena; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoEl estudio se enmarca en el tipo de investigación cuantitativa y fue realizado en una institución pública rural del departamento Norte de Santander de Colombia. El objetivo del proyecto fue determinar la validez de instrumentos de síntesis de información y de reconocimiento de información para la detección de aprendizaje significativo de Ciencias según la Teoría de Ciencias en estudiantes de grado Noveno de Secundaria, la metodología consistió en diseñar y aplicar dos clases de instrumentos: pruebas de reactivos de opción múltiple y pruebas con mapas conceptuales, se realizaron tres intervenciones para cada tipo de prueba en tres temáticas de ciencias naturales (Teorías sobre el origen de la vida, evolución y genética molecular). Se realizó análisis estadístico determinando medias, desviación estándar, índice biserial puntual, índice de discriminación e índice de dificultad para las pruebas con reactivos de opción múltiple; y para las pruebas con mapas conceptuales se determinó la media y desviación estándar de las calificaciones obtenidas en la misma escala utilizada para las anteriores pruebas, se realizó un análisis de puntuación para los cinco parámetros evaluados (Número de conceptos escogidos, número de conceptos válidos, valoración de jerarquía, número de palabras conectoras incluidas y número de palabras conectoras válidas). Para comparar los dos tipos de pruebas se realizó la prueba de comparación estadística de medias con una distribución de t-Student. El análisis de medias dio como resultado un valor de 0,43, lo que permitió establecer que la hipótesis nula se rechaza, esta decía: “No existe una diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”; y se acepta hipótesis alternativa que plantea: “Existe diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”.