Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Enseñanza del modelo por competencias y el impacto que tiene en la corrección de la dislexia en niños de cuarto grado del colegio Columbia en Pachuca Hidalgo.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2014-04-03) Ramírez Moreno, Ana B.; López Rito, Alberto; Méndez Berrueta, Héctor; López Rito, Alberto; Méndez Berrueta, HéctorLa presente investigación trata de la Enseñanza del Modelo por Competencias y el impacto en la corrección de la Dislexia en niños de cuarto grado. El proyecto se puso en práctica en el Colegio Columbia ubicado en la Ciudad de Pachuca Hidalgo. El modelo describe que los alumnos deben alcanzar habilidades lectoras e integrarse en la escritura, por lo cual resultó importante aplicarlo a esta área en particular. La investigación se desarrolló bajo un paradigma cualitativo fenomenológico porque involucró diversas experiencias dándoles interpretaciones de índole social, llevando así a la práctica una investigación-acción. Para su desarrollo se tomó como muestra a dos alumnos que fueron diagnosticados con dislexia, tres docentes y un psicólogo encargado de las terapias, aplicando entrevistas semi-estructuradas y guías de observación no participativa para la obtención de datos con la finalidad de adquirir diversas categorías, mismas que fueron divididas entre alumnos y que abarcaron la congruencia en la enseñanza, incongruencia en el aprendizaje de los niños, sugerencias de mejora; en los docentes se manejaron las estrategias docentes utilizadas, el tipo de aprendizaje que contribuye con esas estrategias utilizadas y la manera de como contextualiza esos elementos el docente. Lo anterior, propició dar respuesta a dicha investigación. Dentro de los resultados más significativos se llegó a la conclusión de que los docentes trabajan bajo la metodología de la enseñanza por competencias, sin embargo, se necesitan de métodos alternos tratados por especialistas para la corrección de la dislexia.
- Impactos de la implementación de mapas conceptuales en los alumnos de grado cuarto de primaria de un IED al Suroriente de Bogotá para mejorar sus competencias en la comprensión de lectura de una noticia escrita(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-26) Ramos Rojas, Angie L.; Juárez Escalante, Alberto; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, Alberto; Méndez Berrueta, HéctorEl aula de clase es un ambiente de estudio casi perfecto que se mantiene siempre en la permanente búsqueda de mejoras de aprendizaje. Aprovechando esa ventaja este proyecto explora la teoría de los mapas conceptuales, muy estudiada y empleada en el desarrollo de mejores técnicas de enseñanza, y que en este caso buscó trabajar los mapas conceptuales con niños que cursan el cuarto grado de primaria, buscando que sirvan como herramienta facilitadora en la comprensión de lectura de noticias que aborden temas tan disímiles como el deporte y la farándula, hasta la realidad local y nacional para fomentar un pensamiento crítico de la sociedad en la que viven. Con el apoyo de una institución educativa en el Suroriente de Bogotá se desarrolló a través de las clases de ciencias sociales un acercamiento a esas diferentes noticias, para luego abordarlas desde la visión misma del estudiantado y que en diferentes etapas permitió ir adelantando la construcción de los mapas conceptuales, para finalmente en un ejercicio de retroalimentación conjunta alimentar la sana discusión sobre cada artículo y determinar los niveles de comprensión de lectura alcanzados. La investigación se enmarcó dentro del enfoque Investigación Acción Participativa IAP (Taylor y Bogdan, 1989), de tipo cualitativo la que se caracteriza por la interpretación que se da a la realidad y a sus evento y que no pueden son abordados por las ciencias exactas.
- La inteligencia lingüística y el aprendizaje del inglés en alumnos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-07-10) Naranjo Álvarez, Danay O. B.; Carmen Rosales, María del; Méndez Berrueta, Héctor; Carmen Rosales, María del; Méndez Berrueta, HéctorLa investigación se llevó a cabo en un colegio femenino, bilingüe de la ciudad de Medellín, Colombia. Fue con enfoque cuantitativo, no experimental de diseño correlacional. El objetivo fue investigar la relación entre el nivel de desarrollo de la inteligencia lingüística y el desempeño académico en asignatura de inglés. La muestra fue no probabilística de 58 alumnas del grado transición de 6.5 a 7 años de edad. La variable independiente fue la inteligencia lingüística y la variable dependiente el desempeño académico en inglés. Se revisó literatura relacionada con la inteligencia lingüística y sus cuatro habilidades: leer, escribir, hablar y escuchar, y aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Se elaboró un instrumento tipo cuestionario con escala Likert para medir la inteligencia lingüística y la técnica de recolección y análisis de datos secundarios para medir el rendimiento escolar de las alumnas. Se midió su confiabilidad con el índice de Alfa de Cronbach de 0.85 y el instrumento contó con validez de contenido porque se fundamentó en varias fuentes de información. Se realizó análisis paramétrico con el Coeficiente de correlación Pearson obteniendo 0.63 de correlación positiva entre media y considerable. El resultado de la investigación fue un relativo equilibrio en el desarrollo de las habilidades del lenguaje: 62% hablar, 78% escuchar, 80% leer, 72% escribir. Las habilidades receptivas demostraron un progreso levemente mayor que las productivas. También se evidenció diferencia notable entre el nivel de desempeño reflejado por el instrumento de medición del estudio, un desarrollo entre el 60% y 79% y las calificaciones del colegio, un desarrollo entre el 87% y 95%. Se concluyó que al igual que en lengua materna, en lengua extranjera los niños necesitan amplias oportunidades de práctica, ejercitación y uso del lenguaje para poder aprenderlo. Igualmente es indispensable tener claridad y precisión en lo que se espera que los estudiantes aprendan.
- Actitudes manifestadas por alumnos del internado de pregrado de medicina frente a la evaluación formativa del método blinded patient encounters(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-05-29) Aguilar Navarro, Hilda J.; Contreras Montes de Oca, María Patricia; Méndez Berrueta, Héctor; Contreras Montes de Oca, María Patricia; Méndez Berrueta, HéctorEn el departamento de Pediatría del HGZ núm. 2 del IMSS de Monterrey, N. L. se implementó una nueva modalidad de evaluación de la competencia clínica, en los estudiantes de Medicina. La evaluación que se utilizó fue de tipo formativo, conocida como blinded patient encounters, evaluación que además de las características formativas del uso de la retroalimentación, contiene la indicación que el alumno desconozca dato alguno del paciente. El objetivo de la presente investigación fue conocer las actitudes desarrolladas en siete alumnos. La investigación fue de corte cualitativo bajo el enfoque fenomenológico. Los instrumentos utilizados fueron las entrevistas semi-estructuradas en alumnos y tutor, además de documentos por los alumnos y la bitácora de campo. Se realizó triangulación de los datos con diversos instrumentos y de la evidencia empírica, conjuntamente se realizo la validación a través del member checking y auditoría por asesor. La actitud puede considerarse positiva, ya que consideran a la evaluación como una evaluación completa e íntegra en todos los aspectos de la consulta del paciente por ser realizada con un paciente real, que sirve como guía de las debilidades de su competencia clínica. Generó nerviosismo al inicio, pero posteriormente mejoró hasta adquirir una confianza. Los alumnos reportaron que se impulsó la intención de búsqueda de información, sin evidenciarse, ya que sólo se observó una conducta de mejoría en aspectos puntuales de la competencia clínica que previamente habían fallado.