Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Desarrollo de la competencia comunicativa en las ciencias naturales, mediante el aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes de quinto de primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-06-03) Marín García, Elcy E.; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María Rosalía; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María RosalíaLa presente investigación pretende determinar cómo se favorece el desarrollo de la competencia comunicativa mediante la lingüística y la expresión oral; utilizando para tal fin, la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) en la enseñanza de las ciencias naturales, en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria de la institución educativa La Concepción. La metodología implementada hace referencia al enfoque cualitativo, donde se utilizó como técnica para la recolección de los datos la observación de participación moderada bajo la elaboración de notas de campo y la entrevista semiestructurada, con relación a dos estándares curriculares de las ciencias naturales dados por el Ministerio de Educación Nacional. En el estudio participaron 30 estudiantes de grado quinto, divididos en 5 grupos de 6 participantes para el trabajo con ABP. Los hallazgos revelaron que la implementación de la estrategia del ABP en la enseñanza de las ciencias naturales, fue un vehículo que involucró el desarrollo de habilidades comunicativas, digitales y de convivencia para lograr los objetivos de las actividades. Demandó del estudiante planificación de su tiempo de estudio; es decir, que los procesos de autorregulación se hicieron presentes ya que el estudiante asumió un rol dentro de la dinámica del grupo. Las propuestas de resolución evidenciaron que este tipo de estrategias desarrolla la creatividad, el pensamiento crítico, el diálogo, la toma de decisiones y las habilidades comunicativas para presentar tanto de forma individual como cooperativa los resultados. Este tipo de estudios deja ver como desde otros escenarios, ambientes y estrategias se puede despertar el interés de los estudiantes por las temáticas a tratar, involucrando la realidad del contexto donde los individuos se desenvuelven para que adquieran aprendizajes en su vida real; de manera que el estudiante, aprende a dar soluciones sobre acontecimientos de su entorno social.
- Implementación de la historieta como estrategia en la competencia comunicativa, para fortalecer la habilidad narrativa mediante un modelo de evaluación dinámica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-01-24) Pérez Rodríguez, Claudia Y.; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María Rosalía; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María RosalíaEl objetivo de la investigación es analizar el impacto de la historieta como recurso para desarrollar la habilidad narrativa (HN) en niños de grado segundo, en el cual se aplicó un método cualitativo derivado de la “gramática de la narración”, al análisis de un conjunto de nueve narrativas generadas a través del uso de historietas y actividades inherentes a ella, con el propósito de analizar las habilidades comunicativas, narrativas y expresiones orales en los estudiantes. El análisis permitió establecer el uso adecuado de algunas categorías como el manejo del tiempo dentro de las narrativas y la inclusión de un problema a resolver, así como un uso poco frecuente de categorías como la de atribuir emociones a los personajes, ubicación espacial y la asignación de nombres a los personajes; relacionar imágenes con texto, describir una secuencia de gráficos, organizar dibujos e ideas hasta componer pequeños textos. Se encontró que el uso de historietas puede generar cambios significativos respecto a algunas de estas categorías, la extensión de los relatos y la fluidez verbal al momento de narrar una historia.
- Estudio del impacto en el nivel de comprensión lectora en inglés a través del uso de mapas conceptuales en estudiantes de 5to grado de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-01-01) Vega Bello, Ana Lilia; Juárez Escalante, Alberto; Méndez Berrueta, HéctorCon la posibilidad de tener transversalidad en el trabajo de los docentes del idioma inglés con los docentes frente a grupo y debido a la inserción de dicho idioma en primarias públicas, es que surge el cuestionamiento ¿Existe modificación en la comprensión lectora en idioma inglés al usar mapas conceptuales en la materia de Ciencias Naturales de 5to año de primaria? La presente investigación se aplicó a 60 estudiantes de 5to grado de primaria de una escuela pública en el Distrito Federal. Como diseño de investigación se utilizó la teoría fundamentada, la cual es un tipo de investigación de la metodología cualitativa que permite indagar en el fenómeno (Valenzuela y Flores, 2012). Para tal fin se desarrolló una estrategia de intervención didáctica de tres sesiones donde se solicitó a los participantes de la investigación a que desarrollaran en cada una un mapa conceptual con base en la lectura de un texto de Ciencias Naturales. Se eligió este organizador gráfico pues es una herramienta que puede utilizarse en el estudio de las ciencias, y en todos los niveles educativos ya que facilita la organización, interrelación y fijación de los conocimientos (Contreras, 2011). Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos la observación de clase, la entrevista a docentes y la entrevista a estudiantes, siguiendo los pasos de una metodología cualitativa. Con los datos recolectados y a través de su análisis se da respuesta a la pregunta de investigación concluyendo que la comprensión en idioma inglés y el uso de mapas conceptuales sí tienen un impacto en el aprendizaje y aprovechamiento de la materia de ciencias. Así mismo se encontraron evidencias que dan una explicación de los recursos cognitivos utilizados por los participantes en la elaboración de los mapas mentales y se proponen otras investigaciones que ayuden a profundizar y optimizar la adquisición de herramientas cognitivas en los estudiantes de educación básica para mejorar su habilidad de comprensión lectora.
- Estrategias de aprendizaje efectivas para el desarrollo de las habilidades intelectuales(2014-10) Villaseñor Moreno, María de Lourdes; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoLa presente tesis presenta los resultados obtenidos de una investigación realizada dentro un grupo de sexto grado de primaria implementando un plan estratégico que desarrollara y/o elevara habilidades que requieren para su proceso enseñanza-aprendizaje, tomando como premisa estar consciente o no de pertenecer a dicho grupo de estudio y las implicaciones que esto ocasionaba dentro del grupo, considerándolo como motivador para el desarrollo del trabajo. Se establecieron dentro del plan estrategias de trabajo específicas como elaboración de mapas mentales y cuadros comparativos, enfocadas a la habilidad de conceptualización de hechos, ya que éstas apoyan en la mejora de las capacidades adquiridas y en proceso de los alumnos, presentando los resultados necesarios para evaluar y reestructurar el plan y ser aplicado en otros grados y con otras materias. Este tema proporciona elementos importantes para el docente y el trabajo que realiza dentro del aula, permitiéndole conocer la importancia de las estrategias de trabajo y el impacto que tienen éstas dentro del salón de clases. Se enfocan dentro del plan estratégico los objetivos que el investigador pretendió demostrar tanto como los métodos y estrategias de aplicación del mismo, así como también la importancia de conocer los métodos de evaluación que lleva a cabo el colegio y la importancia de medir y evaluar las habilidades para desarrollarlas en los alumnos y que logre los objetivos de aprendizaje planteados.
- Impacto de una estrategia basada en la inteligencia emocional sobre la autorregulación del aburrimiento experimentado por estudiantes de primero de secundaria en la clase de matemáticas(2014-10) Camarillo Guerrero, Marisol; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoEl presente estudio surge de la intención por contribuir a la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje que de acuerdo a investigaciones, entre otros factores, se puede encontrar obstaculizado por la falta de motivación de los estudiantes hacia las clases, lo que les ocasiona aburrimiento, el cual a su vez genera estrés negativo en los docentes. El objetivo principal de este trabajo fue medir el impacto que tiene una estrategia de inteligencia emocional en la autorregulación del aburrimiento experimentado por los estudiantes de primero de secundaria en la clase de matemáticas de una institución educativa privada. Para ello se siguió un enfoque metodológico mixto con un diseño secuencial explicativo donde los datos de carácter cualitativo complementan y explican los de tipo cuantitativo. Los instrumentos utilizados fueron escala tipo Likert, entrevista, observación sistemática, observación naturalista y la propia estrategia basada en la inteligencia emocional. La muestra estuvo conformada por 67 estudiantes de primero de secundaria distribuidos en dos grupo (control y experimental). Los resultados mostraron que el aburrimiento fue autorregulado significativamente, los comportamientos que denotaban falta de atención disminuyeron durante la implementación de la estrategia y la escala tipo Likert reflejó un cambio de la percepción de los alumnos hacia la clase de matemáticas. Los pensamientos subyacentes en la experimentación del aburrimiento en la clase de matemáticas estuvieron vinculados a la percepción de monotonía, falta de un rol activo por parte del estudiante y carencia del componente lúdico. El aburrimiento, afrontado activamente, llevó a los alumnos a descubrir sus propios intereses, no obstante se necesita de la participación de los docentes y directivos de las instituciones educativas para lograr un ambiente constructivista del aprendizaje.
- Impactos de la implementación de mapas conceptuales en los alumnos de grado cuarto de primaria de un IED al Suroriente de Bogotá para mejorar sus competencias en la comprensión de lectura de una noticia escrita(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-11-26) Ramos Rojas, Angie L.; Juárez Escalante, Alberto; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, Alberto; Méndez Berrueta, HéctorEl aula de clase es un ambiente de estudio casi perfecto que se mantiene siempre en la permanente búsqueda de mejoras de aprendizaje. Aprovechando esa ventaja este proyecto explora la teoría de los mapas conceptuales, muy estudiada y empleada en el desarrollo de mejores técnicas de enseñanza, y que en este caso buscó trabajar los mapas conceptuales con niños que cursan el cuarto grado de primaria, buscando que sirvan como herramienta facilitadora en la comprensión de lectura de noticias que aborden temas tan disímiles como el deporte y la farándula, hasta la realidad local y nacional para fomentar un pensamiento crítico de la sociedad en la que viven. Con el apoyo de una institución educativa en el Suroriente de Bogotá se desarrolló a través de las clases de ciencias sociales un acercamiento a esas diferentes noticias, para luego abordarlas desde la visión misma del estudiantado y que en diferentes etapas permitió ir adelantando la construcción de los mapas conceptuales, para finalmente en un ejercicio de retroalimentación conjunta alimentar la sana discusión sobre cada artículo y determinar los niveles de comprensión de lectura alcanzados. La investigación se enmarcó dentro del enfoque Investigación Acción Participativa IAP (Taylor y Bogdan, 1989), de tipo cualitativo la que se caracteriza por la interpretación que se da a la realidad y a sus evento y que no pueden son abordados por las ciencias exactas.
- Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información como evaluación para detección de aprendizaje significativo de ciencias según la teoría de Ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria(2013-10) Salamanca Meneses, Ximena; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoEl estudio se enmarca en el tipo de investigación cuantitativa y fue realizado en una institución pública rural del departamento Norte de Santander de Colombia. El objetivo del proyecto fue determinar la validez de instrumentos de síntesis de información y de reconocimiento de información para la detección de aprendizaje significativo de Ciencias según la Teoría de Ciencias en estudiantes de grado Noveno de Secundaria, la metodología consistió en diseñar y aplicar dos clases de instrumentos: pruebas de reactivos de opción múltiple y pruebas con mapas conceptuales, se realizaron tres intervenciones para cada tipo de prueba en tres temáticas de ciencias naturales (Teorías sobre el origen de la vida, evolución y genética molecular). Se realizó análisis estadístico determinando medias, desviación estándar, índice biserial puntual, índice de discriminación e índice de dificultad para las pruebas con reactivos de opción múltiple; y para las pruebas con mapas conceptuales se determinó la media y desviación estándar de las calificaciones obtenidas en la misma escala utilizada para las anteriores pruebas, se realizó un análisis de puntuación para los cinco parámetros evaluados (Número de conceptos escogidos, número de conceptos válidos, valoración de jerarquía, número de palabras conectoras incluidas y número de palabras conectoras válidas). Para comparar los dos tipos de pruebas se realizó la prueba de comparación estadística de medias con una distribución de t-Student. El análisis de medias dio como resultado un valor de 0,43, lo que permitió establecer que la hipótesis nula se rechaza, esta decía: “No existe una diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”; y se acepta hipótesis alternativa que plantea: “Existe diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”.
- Validez de instrumentos de reconocimiento y de síntesis de información como evaluación para detección de aprendizaje significativo de ciencias según la teoría de Ausubel con estudiantes de grado noveno de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Salamanca Meneses, Ximena; Méndez Berrueta, Héctor; Juárez Escalante, AlbertoEl estudio se enmarca en el tipo de investigación cuantitativa y fue realizado en una institución pública rural del departamento Norte de Santander de Colombia. El objetivo del proyecto fue determinar la validez de instrumentos de síntesis de información y de reconocimiento de información para la detección de aprendizaje significativo de Ciencias según la Teoría de Ciencias en estudiantes de grado Noveno de Secundaria, la metodología consistió en diseñar y aplicar dos clases de instrumentos: pruebas de reactivos de opción múltiple y pruebas con mapas conceptuales, se realizaron tres intervenciones para cada tipo de prueba en tres temáticas de ciencias naturales (Teorías sobre el origen de la vida, evolución y genética molecular). Se realizó análisis estadístico determinando medias, desviación estándar, índice biserial puntual, índice de discriminación e índice de dificultad para las pruebas con reactivos de opción múltiple; y para las pruebas con mapas conceptuales se determinó la media y desviación estándar de las calificaciones obtenidas en la misma escala utilizada para las anteriores pruebas, se realizó un análisis de puntuación para los cinco parámetros evaluados (Número de conceptos escogidos, número de conceptos válidos, valoración de jerarquía, número de palabras conectoras incluidas y número de palabras conectoras válidas). Para comparar los dos tipos de pruebas se realizo la prueba de comparación estadística de medias con una distribución de t- Student. El análisis de medias dio como resultado un valor de 0,43, lo que permitió establecer que la hipótesis nula se rechaza, esta decía: “No existe una diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”; y se acepta hipótesis alternativa que plantea: “Existe diferencia significativa de la validez entre instrumentos de síntesis de la información e instrumentos de reconocimiento de la información para la de detección del aprendizaje significativo de Ciencias según la teoría de Ausubel en los estudiantes de grado Noveno”.