Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El impacto de las actividades orales para la enseñanza del idioma inglés a nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-10-23) Gutiérrez Osorio, Gerardo; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Ramírez Álvarez, Marcela Guadalupe; emimmayorquin; Fuente Alcázar, Juana María de la; Escuela de Humanidades y Educación; Campus TolucaEste proyecto de intervención analiza el impacto de las actividades orales en la enseñanza del idioma inglés en alumnos de nivel preparatoria en una escuela de Lerma, Estado de México. El objetivo es promover el conocimiento y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, para lograrlo se diseñaron actividades con enfoque en metodologías lúdicas como TPR y enseñanza comunicativa, adaptándose a requerimientos escolares como el enfoque en ecología. Entre los aspectos positivos del proyecto, cabe destacar el cumplimiento de objetivos, la mejora en actitudes prosociales y la apertura al aprendizaje del inglés. Como área de oportunidad se identifican los cambios de último momento en la planeación por parte de autoridades, lo que puede afectar el bienestar docente y la calidad de la enseñanza. El proyecto logró analizar y demostrar que las actividades orales tienen un impacto positivo en el aprendizaje del inglés en alumnos de preparatoria, promoviendo su conocimiento y confianza. Se confirmó la necesidad de adaptar las actividades al contexto real. La planeación y ejecución de ocho sesiones con metodologías innovadoras resultaron en mejoras significativas en habilidades orales y actitudes hacia el idioma. Se resalta la importancia de la colaboración docente, el compromiso estudiantil y la apertura de autoridades para replicar y sostener este tipo de proyectos. También se sugiere que intervenciones de mayor duración y con enfoques variados podrían potenciar aún más los resultados.
- Juego de mesa, recurso didáctico para el desarrollo de la lectoescritura y comprensión lectora(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-31) Hernández Orta, Dulce María; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emimmayorquin; De la Fuente, Juana María; Escuela de Humanidades y Educación; Campus HidalgoResumen: El aprendizaje de la lectoescritura debe estar vinculado a la comprensión lectora, es por ello que, desde la alfabetización inicial se debe favorecer la comprensión lectora con actividades que inviten a leer y escribir con apoyo de actividades lúdicas que motiven a los niños a interactuar con sus compañeros. Es así, que este proyecto de intervención tiene como objetivo identificar el impacto del uso del juego de mesa ¿Qué soy yo? Como recurso didáctico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las habilidades de lectoescritura y comprensión lectora en los estudiantes de primer grado de primaria. Dicha intervención se realizó en una escuela primaria pública del municipio de Tizayuca, en el Estado de Hidalgo, teniendo la participación de 24 estudiantes, entre las principales estrategias se encuentran el diseño de un juego de mesa personalizado al contexto de los alumnos, así como una secuencia didáctica del campo formativo de lenguajes que incorporara el uso del juego de mesa como recurso didáctico y la colaboración de estudiantes, con el fin de fortalecer el desarrollo de habilidades de lectoescritura y comprensión lectora. Con esta intervención se logró un aumento en el número de alumnos alfabéticos y de estudiantes con comprensión general del texto, y disminución de alumnos pre-silábicos y alumnos con comprensión deficiente, reflejando avances significativos.
- Taller para Coaches de Fútbol Americano con el fin de desarrollar competencias de alto rendimiento(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-10-01) Sánchez Fischer, Carlos Enrique; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emimmayorquin; López Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; Gil Rendón, María EugeniaEl objetivo principal de este proyecto fue la implementación de un taller para Coaches de fútbol americano en México, Colombia, Guatemala, Ecuador y Brasil con el fin de desarrollar competencias de alto rendimiento como el liderazgo, el control emocional, la inclusión y diversidad, la filosofía de vida y de entrenador. Se desarrollaron varios módulos para promover las competencias y que fueran adquiridas por los entrenadores. Esta intervención se llevó a cabo con dos grupos de diecisiete personas por medio de la plataforma Zoom en 6 semanas donde se utilizaron diferentes herramientas en clases teóricas y prácticas con el fin de que los entrenadores adquirieran el conocimiento y desarrollaran las habilidades del ser Coach, a su vez se describe el proceso de la investigación y sus diferentes etapas comenzando con un diagnóstico, creación y diseño del taller, su implementación e interpretación de los datos finales, destacando el incremento de la comparación de resultados del antes y después de cursar el taller en los Coaches, acentuando la adquisición de las competencias en la mayoría de los entrenadores.
- Taller para fortalecer la autorregulación de las emociones, la autorregulación del aprendizaje y la gestión del tiempo que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-29) Guevara López, Josefina Elizabeth; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Fuente Alcazar, Juana María de laEl documento hace referencia a un proyecto de intervención académica que se llevó a cabo con un grupo de una escuela secundaria pública ubicada en el municipio de Guadalupe; Nuevo León, México, y formó parte de los trabajos de evaluación para obtener el grado de Maestría en Educación por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. El proyecto consistió en el diseño y la implementación de un taller en el que se trabajaron herramientas para fortalecer algunos aspectos que inciden en el rendimiento escolar, como es la autorregulación de las emociones, la autorregulación del aprendizaje y la gestión del tiempo. Algunas de las actividades realizadas fueron la experimentación de herramientas del Método Ruler, la práctica de técnicas de Mindfulness y la grabación de podcasts con los que se recuperaron las experiencias más significativas. Conforme a los resultados de la intervención se logró evidenciar la efectividad del taller en un 65%, pues en 13 de las 20 variables analizadas se mostraron porcentajes con valores superiores a los obtenidos inicialmente. Dentro de los alcances de la intervención se dimensionó la relevancia de los aspectos emocionales en el trabajo escolar, pues de acuerdo con la neurociencia las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje al mantener al estudiante motivado. En una mayor proporción los participantes se percibieron como responsables de su rendimiento escolar, destacando la importancia de la planeación y establecer metas. Se valoró el descanso y el sueño para mejorar el trabajo escolar. Se reconoció la utilidad de los elementos del diseño gráfico y el uso de herramientas digitales para impulsar el aprendizaje, al ofrecer información con un amplio lenguaje visual que permite captar la atención, mejorar la retención de la información y desarrollar la creatividad.
- Habilidades cognitivas en el cálculo mental de alumnos del tercer grado de primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-08-20) Vázquez Díaz, Laura; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emimmayorquin, emipsanchez; Gudiño Patiño, Sandra; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Estado de México; Ramírez Álvarez, Marcela GuadalupeEl objetivo del proyecto de intervención fue identificar qué efecto tendrá el fortalecimiento de las habilidades cognitivas sobre el desarrollo del cálculo mental en los alumnos del tercer grado. La intervención se realizó en la escuela primaria José María Morelos y Pavón, en Villa Guerrero, Estado de México, es una institución con una matrícula de 252 estudiantes con edades de 6 a 12 años, cursando de primero a sexto grado; es de organización completa, con dirección efectiva, la estrategia consistió en el diseño e implementación de un taller “Vamos Calculando”, los resultados fueron recolectados mediante la aplicación de una rúbrica a los docentes y la aplicación de ejercicios referentes al cálculo mental a los alumnos y maestros. Se aplicó una entrevista semiestructurada a algunos docentes que atienden el tercer grado de Educación Primaria. Los resultados obtenidos cuantitativamente mostraron que sí hubo fortalecimiento en las habilidades cognitivas y debido a esto se obtuvieron los resultados cualitativos, reflejados en el diario de campo, que pusieron sobre la mesa que hubo mejora en las habilidades cognitivas y los resultados del cálculo mental.
- La formación continua en el desarrollo profesional de equipos directivos escolares. Uruguay 2019-2021(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06) Cuadrado Losada, Cinthia Karina; Jasso Peña, Felipe de Jesús; dnbsrp; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaLa formación continua busca la profesionalización de los equipos docentes-directivos para el ejercicio de las funciones y como tal, se desarrolla durante todo el ejercicio profesional, como un eslabón del desarrollo profesional. Esta investigación tuvo como objetivo ¿Qué alcance tendrá la situación política-educativa actual de Uruguay sobre la formación continua y el desarrollo profesional de equipos directivos en las instituciones educativas de educación primaria? Para lograrlo, se utilizó un método cualitativo interpretativo y se tomaron 4 escuelas del departamento de Tacuarembó, 5 escuelas de Montevideo, 8 escuelas de Colonia, y la voz de una informante calificada. También, se consideraron fuentes como periódicos, donde se expresaron directivos, diseñadores de la política educativa sobre la situación política educativa que atravesaba el país. Lo anterior, consolidó una muestra total no probabilística intencional integrada por 25 participantes y que conformó de la siguiente manera: 4 directivos fueron del departamento de Tacuarembó, 5 del departamento de Montevideo y 8 del departamento de Colonia. A esto se le sumó la voz de una informante calificada y 7 voces de fuentes secundarias. Sobre el instrumento, se optó por dos cuestionarios autoadministrados por Google forms, el primero, para los equipos directivos, compuesto por 18 preguntas, que fue respondido por equipos directivos de 9 escuelas, este mismo cuestionario se aplicó en entrevistas personales a directivos de 8 escuelas de Colonia, a lo que se sumó un cuestionario de 16 preguntas a una informante calificada. Se concluyó que las funciones directivas eran transversales a las cuatro dimensiones de la gestión directiva. Para fortalecer las competencias en la práctica de sus funciones, era necesaria mejorar la propuesta de formación continua desde el ámbito público, que contemplara las necesidades formativas de los docentes y los motivara a formarse, para que esto, no recayera sólo en el ámbito de lo privado y propiciara oportunidades de desarrollo profesional docente-directiva.
- Estrategias para desarrollar la habilidad del manejo de las emociones en preescolar.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-25) Jaimes Aguirre, Maritza; Jasso Peña, Felipe de Jesús; mtycarevalo; Contreras Martínez, Francisca Belem; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; De la Fuente Alcánzar, Juana MaríaEl Proyecto de Intervención llamado Estrategias para Desarrollar la Habilidad del Manejo de las Emociones, cuyo objetivo general fue medir el impacto que tendría un programa para desarrollar las habilidades emocionales sobre las relaciones interpersonales en niños de preescolar de la Escuela Bell en Deming, Nuevo México, EEUU, se basó en la implementación de estrategias para desarrollar el buen manejo de sus emociones tanto en la escuela como en casa. Se decidió trabajar en el manejo de las emociones de los estudiantes por los antecedentes observados en este grado debido a que hoy en día les cuesta desarrollar esta habilidad por la cantidad de desafíos que enfrentan en el nuevo milenio. Después de escoger el tema se dio a la tarea de buscar estrategias de acuerdo con las características y necesidades del grupo para promover el buen manejo de sus emociones. Se aplicaron encuestas a las asistentes educacionales y padres de familia, también se realizaron evaluaciones por medio de la aplicación SurveyMonkey antes de llevar a la práctica la intervención y al final para conocer los resultados de esta. Finalmente, después de la implementación de las estrategias y los datos recabados, se mostraron los resultados a la comunidad involucrada, motivando la asistencia de los padres de familia con un convivió al final de la presentación. Los resultados de la intervención mostraron resultados favorables en cuatro de las cinco estrategias planteadas. Se espera que el lector disfrute de este proyecto de intervención, ya que fue hecho con pasión y dedicación.
- Autorregulación para mejora de la motivación autónoma y el bienestar psicológico según la teoría de la autodeterminación en estudiantes de medicina de sexto semestre(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-19) Villalvazo López, Mireya; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Torres Delgado, Gabriela; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaSe llevó a cabo un seminario de estrategias de autorregulación con el objetivo de mejorar la motivación autónoma y el bienestar psicológico de estudiantes de medicina en la Universidad de Guadalajara, campus de la costa en Puerto Vallarta, Jalisco, México. Tras un diagnóstico inicial, se identificó la falta de formación en autorregulación del aprendizaje y los bajos niveles de motivación autónoma y autodeterminación en los rubros de competencia y autonomía. El seminario se implementó a 48 estudiantes de medicina, quienes completaron cuestionarios previos: el learning self-regulation questionnaire (SRQ-l), la escala de autorregulación del aprendizaje (SRLPS) y la escala de satisfacción y frustración de las tres necesidades psicológicas básicas (BPNSFS), con 41 respuestas. Durante cuatro semanas, se ofrecieron clases y actividades con énfasis en psicología cognitiva, aplicación práctica de la teoría del procesamiento de la información y revisión de estrategias de aprendizaje, junto con revisión y reforzamiento del componente motivacional. Posteriormente, se aplicaron los mismos cuestionarios (36 respuestas) y se evidenció una mejora en los niveles de motivación autónoma, percepción de autorregulación y bienestar psicológico según la teoría de la autodeterminación. Reconocer y adquirir conciencia metacognitiva y de autorregulación del aprendizaje puede mejorar la autodeterminación de los estudiantes de medicina, que se relaciona con bienestar psicológico, el nivel de motivación autónoma, lo que se relaciona con aprendizaje significativo. Estos resultados respaldan la importancia de implementar intervenciones similares en el currículo educativo para promover un enfoque motivacional autónomo con resultados satisfactorios para el aprendizaje.
- Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-30) Policroniades Borraz, Dámaris; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emipsanchez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaLa presente intervención se llevó a cabo por medio de un taller titulado “Uso de la evaluación formativa y sus beneficios en Educación Superior”, cuyo objetivo general fue “Evaluar el impacto de un taller para docentes de las asignaturas que ofrece el Área de Reflexión Universitaria sobre el uso y los beneficios de la evaluación formativa en el aula”. Se llevó a cabo en una universidad privada en la CDMX. Para el desarrollo del taller se realizaron 4 sesiones teórico - prácticas a distancia, las sesiones iniciaban con un repaso del tema anterior, la exposición del tema y, posteriormente, las docentes participantes realizaban un ejercicio práctico, una coevaluación y reflexiones colegiadas sobre la implementación de las estrategias de evaluación formativa en el aula. Se realizó un pre y un post test para ver los conocimientos de los profesores son respecto a la evaluación formativa y se aplicó una entrevista al final de la intervención. Las participantes encontraron significativo y pertinente el taller, al brindarles diversos instrumentos y herramientas de evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La conclusión final es que se requiere de talleres de mayor duración para generar un cambio significativo y permanente, pero se lograron mejorar los rubros de evaluación y retroalimentación al estudiantado.
- Aprendizaje basado en problemas para fortalecer el proceso de armonización curricular en la Institución Educativa Aures - Medellín(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-16) Clavijo Gañan, Gabriel Ovidio; JASSO PEÑA, FELIPE DE JESUS; 394882; Jasso Peña, Felipe de Jesús; emiggomez; Gudiño Paredes, Sandra; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaImpartir un taller de sensibilización en ABP, a los docentes de la IE Aures, que impacte el proceso de armonización curricular y su aplicación como estrategia o técnica didáctica, permitió a docentes y directivos, de la Institución Educativa Aures, institución de carácter oficial adscrita a la Secretaria de Educación Municipal del municipio de Medellín, complementar o profundizar en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas – ABP, la realización del taller se llevó a cabo en cuatro sesiones, las cuales fueron programadas y estructuradas teniendo en cuenta la necesidad manifiesta de capacitación docente y que se pudiera aprovechar al máximo la capacidad instalada y el recurso humano de tal manera que el conocimiento adquirido pudiera ser dinamizador de la Transformación Curricular, a partir de la unificación de metodología en ABP como centro de Armonización Curricular, y que responda a las necesidades actuales de la academia y la educación, donde es imperante fortalecer el quehacer educativo desde las metodologías activas que aporte a los estudiantes conocimiento con sentido y contexto, fortaleciendo el pensamiento crítico reflexivo, la innovación, la investigación y la curiosidad por el conocimiento y para avanzar en esta ruta, el Taller de sensibilización en ABP cualificó a los docentes de la Institución Educativa Aures tanto en los aspectos teóricos, epistemológicos, ontológicos y prácticos que determinan el reto de dinamizar las prácticas de aula a partir del ajuste y trazabilidad de las mallas curriculares, las preparaciones de clase desde situaciones problemas retadoras.
