Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Retroalimentación efectiva como estrategia de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-04-03) García Esparza, Estefanía del Rosario; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Tamez Almaguer, Rosina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Dominguez Medina, YolandaEl proyecto de intervención tiene como objetivo otorgar una retroalimentación efectiva como estrategia de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés para el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes a nivel primaria, con base en el modelo de estrategias de retroalimentación propuestas por Lyster y Ranta. La intervención se llevó a cabo con estudiantes de segundo y tercer grado de primaria. Para el diagnóstico inicial se trabajó con 4 grupos de observación en los cuales se aplicó un registro de observación y el diario de campo para conocer las estrategias de retroalimentación que implementaban los docentes de la institución educativa, obteniendo como resultado escasez y desconocimiento en estrategias. Se creó e implementó un manual de estrategias de retroalimentación de Lyster y Ranta. Durante el desarrollo de la intervención, se llevó un registro personalizado de retroalimentación de las tareas de 10 estudiantes de ambos grados, así como registros de observación de las sesiones en las que la docente puso en práctica el contenido del manual de estrategias de retroalimentación. Como resultado, se obtuvo un incremento en el repertorio de estrategias del docente con una efectividad de cada estrategia de retroalimentación por arriba de un 80%. Se pudo demostrar el impacto positivo que genera el uso de estrategias de retroalimentación.
- Taller de conversación online para motivar y mejorar la comunicación oral en inglés, y promover la confianza de los estudiantes al hablar en una lengua extranjera(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-25) Quevedo Velásquez, Ada Karina; Heredia Escorza, Yolanda; puelquio; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; de la Fuente Alcázar, Juana MaríaEl presente proyecto pretendió motivar y mejorar la comunicación oral en inglés, además de promover la confianza de los participantes al hablar, buscando incrementar su competencia lingüística, su fluidez y afianzar los aprendizajes esperados en el nivel A2 del Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas; para impulsar su transición al siguiente nivel en el futuro. Considerando esto, se atendieron tales aspectos en 10 alumnos de 3er semestre, pertenecientes a un Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios, ubicado en Oaxaca, México. Para lograrlo se aplicó un diagnóstico y posteriormente se analizaron las conversaciones, además del grado de confianza y motivación en cada sesión. Las actividades realizadas fueron mayormente de tipo guiado, conforme a los objetivos descritos y contemplando las necesidades específicas de los estudiantes, el uso de saberes previos, la colaboración, la retroalimentación y la construcción/aprendizaje de contenido significativo. Asimismo, se contrastó el inicio y el final del estudio y se recolectó información sobre la percepción del alumnado. Como resultado, la motivación, confianza, competencia lingüística y fluidez aumentaron, permitiéndoles expresarse oralmente según las competencias del nivel A2. Todos los participantes notaron mejoría al hablar, mayor confianza (90% definitivamente y 10% parcialmente) y más motivación (100%). Adicionalmente, durante las últimas sesiones ejercitaron habilidades correspondientes a la expresión oral del nivel B1 (de forma elemental), que, pese a no ser un objetivo de esta intervención, resalta la consolidación del aprendizaje logrado y permite concluir que los recursos, la metodología y estrategias empleadas contribuyeron al éxito del estudio.
- Aprendizaje invertido como estrategia didáctica para incentivar la motivación y disminuir la deserción de los estudiantes en el curso Fundamentos de Lenguajes de Programación de la Universidad del Valle (sede Tuluá)(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09-28) Delgado Saavedra, Erika Julieth; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; De la Fuente Alcázar, Juana María; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Contreras Martínez, Francisca BelemHistóricamente, el curso Fundamentos de Lenguajes de Programación, impartido en el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad del Valle, ha presentado problemas relacionados con la baja motivación de los estudiantes, así como altas tasas de deserción y reprobación. Para dar respuesta a dicha problemática, se implementó un cambio de pedagogía basado en la estrategia de aprendizaje invertido, a través de la incorporación de videos cortos e interactivos que permitieron a los estudiantes recibir la instrucción directa y poner a prueba sus conocimientos antes de cada clase, para concentrar las sesiones sincrónicas con el docente en el abordaje de dudas y el desarrollo de ejercicios prácticos. Los resultados demostraron que la estrategia fue exitosa: aspectos como la participación, la comprensión de los temas, la percepción del curso, la autonomía y las calificaciones mejoraron de manera considerable. Así mismo, los niveles de desmotivación se redujeron y los de motivación extrínseca e intrínseca evidenciaron un leve incremento. Así pues, a lo largo de este documento se realizará un recorrido a través de las fases de diagnóstico, planeación, diseño, implementación y medición de resultados del presente proyecto de intervención, con el propósito de proporcionar una suerte de caja de herramientas teóricas y metodológicas que permita a otras instituciones o educadores adaptar la estrategia de aprendizaje invertido para dar respuesta a sus propias necesidades y problemáticas.
- Implementación de herramientas pedagógicas y tecnológicas con base en juegos para una mejora en el rendimiento y en motivación{on al estudiar el derecho penal(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-09) Medina Rico, Ricardo Hernán; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Katherina, Gallardo; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Contreras Martínez, Francisca BelemEl presente proyecto tuvo como objetivo mejorar el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes de la asignatura de Derecho Penal Especial en la licenciatura (pregrado) de Derecho. Lo anterior, considerando la importancia que tiene la actualización de la didáctica y la pedagogía en las aulas jurídicas conforme a las exigencias de la sociedad. Para este fin se utilizaron herramientas TIC y aprendizaje basado en juegos, así como gamificación. Se trabajó con un grupo de 24 estudiantes de la Universidad Central de Colombia que se encontraban cursando tercer semestre, entre los que se encontraban hombres y mujeres que van a ser los futuros abogados de la nación suramericana. Se diseñó una clase interactiva con diferentes estrategias que fueron reafirmando sesión a sesión la importancia de los juegos en un aula de clase. Los resultados obtenidos mostraron una mejora en la motivación y un aumento significativo en el rendimiento académico, teniendo un desempeño destacado la totalidad de los estudiantes. Con base en lo anterior es posible afirmar que una clase jurídica, alejándose del esquema tradicional y acercándose a los juegos y a las aplicaciones, herramientas y dispositivos tecnológicos repercute favorablemente en los estudiantes.
- Estudio sobre el impacto que el estilo de aprendizaje y la motivación tienen sobre el desempeño académico de estudiantes de los cursos de gestión humana en una universidad pública colombiana(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-03-29) Lizcano-Caro, Imelda; Heredia Escorza, Yolanda; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Umaña Saldaña, José Luis; González González, Sonia GuadalupeEl estudio de investigación que se llevó a cabo durante el primer semestre del año lectivo 2016, tuvo como propósito describir si existía una asociación entre los niveles de motivación y los estilos de aprendizaje con el desempeño académico de los estudiantes de tres cursos de Gestión Humana, del programa de Tecnología Industrial de una universidad pública colombiana. Se indagó en investigaciones previas y se corroboró que aún no existe suficiente claridad sobre la influencia de la motivación y estilo de aprendizaje con el desempeño académico. En la metodología se utilizó el enfoque cuantitativo, investigación ex-post-facto, también llamada no experimental, la cual se basó en el método descriptivo y correlacional entre variables. La muestra estuvo conformada por treinta y siete estudiantes pertenecientes a tres grupos de Gestión Humana. Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos fueron la Escala Atribucional de Motivación de Logro (EAML) de Manassero y Vásquez, el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA y las calificaciones finales de los tres grupos de Gestión Humana del primer período académico del año lectivo, 2016-1. Se encontró que el estilo de aprendizaje pragmático está asociado al desempeño académico de los estudiantes de Gestión Humana y que existe una correlación significativa entre el desempeño académico y la motivación de tarea, de examen y de interés. Según la prueba estadística, los hallazgos y el análisis evidenciaron que la correlación disminuye en relación con la competencia del profesor y la motivación de esfuerzo.
- Efecto de los principios de la Programación Neurolingüística (PNL) sobre la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de parasitología médica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Sanluis Rodríguez, Joana Lisa; Heredia Escorza, Yolanda; emipsanchez; Torres Delgado, Gabriela; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Puebla; Domínguez Medina, YolandaEl nivel educativo superior demanda nuevos retos para los estudiantes entre ellos, la autorregulación del aprendizaje es un factor importante a desarrollar. El objetivo del presente proyecto fue identificar el efecto que tendría la aplicación de los principios de la Programación Neurolingüística (PNL) sobre la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Parasitología médica del Centro de Estudios Superiores de Tepeaca. En el proyecto participaron 76 estudiantes que cursaban el segundo año de Medicina. Para incrementar la autorregulación del aprendizaje se aplicó un curso de ocho sesiones basado en los principios de la PNL. Se midieron antes y después de la aplicación del curso; seis componentes del aprendizaje autorregulado con el instrumento TMAAR, así mismo se midió la procrastinación académica con la escala argentina para universitarios ATPS, por asociarse con la falta de autorregulación del aprendizaje. Los resultados mostraron que se mejoraron cuatro de los seis componentes de la autorregulación del aprendizaje. Con respecto a los niveles de procrastinación académica también se observó mejora en los participantes. Después de la aplicación del curso de ocho sesiones y del análisis de los resultados obtenidos, se concluyó que la estrategia aplicada tuvo un efecto de mejora y un impacto favorable, pues la mayoría de los participantes conoció su estilo de aprendizaje y mejoró la organización del tiempo. Hubo progreso en la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de Parasitología médica; sin embargo, aún hay oportunidades de mejora, pues para alcanzar el nivel óptimo en todos los estudiantes se requiere de constancia y motivación.