Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aprendizaje basado en juego para el desarrollo de competencias que integren las TICs en los procesos de aprendizaje en el nivel de educación primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-15) Forero Abella, Diego Hernán; GOVEA GARZA, ALEJANDRA LAURA; 813396; Govea Garza, Alejandra Laura; emiggomez; Herrera, José Alberto; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEste documento contiene el proceso de intervención educativa realizado con 6 docentes de educación preescolar y primaria del Colegio San Diego, institución localizada en Chía, municipio cercano a Bogotá – Colombia. El objetivo fue desarrollar competencias tecnológicas que permitan a los docentes integrar las TIC en procesos de aprendizaje en el nivel de educación primaria, mediante la implementación de un taller de formación docente, conformado por 4 módulos, fundamentado en el aprendizaje basado en juego. El surgimiento de las TIC ha representado grandes beneficios para nuestras vidas y aún más si nos enfocamos en el tema de educación, pero estos avances y beneficios también han representado grandes retos y responsabilidades, organizaciones como la UNESCO han trabajado en la importancia del desarrollo por parte de los docentes de las competencias necesarias para utilizar de forma efectiva las TIC en la enseñanza y la pandemia de COVID hizo aún más evidente esta necesidad, de ahí la importancia del presente proyecto el cual pretende contribuir al fortalecimiento de los procesos de formación para estar preparados para utilizar estas tecnologías de la mejor manera posible en beneficio de los procesos educativos de los estudiantes. Para este efecto se diseñaron e implementaron rubricas de evaluación y encuestas descriptivas complementadas con observación del desempeño de los docentes en las actividades planteadas en los cuatro módulos del taller integral. Como resultado se logró mediante actividades basadas en la metodología aprendizaje basado en juego el fortalecimiento por parte de los docentes de las competencias específicas seleccionadas para este proyecto.
- Curso-taller de Medicina Basada en Evidencia para desarrollar el análisis crítico de artículos científicos en médicos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-04-16) Jiménez Bernardino, Carlos Alberto; GOVEA GARZA, ALEJANDRA LAURA; 813396; Govea Garza, Alejandra Laura; emipsanchez; González Padrón, José Guadalupe; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad TecVirtual; Portuguez Castro, May IlianaEste proyecto de intervención tuvo como objetivo el desarrollar el análisis crítico de artículos científicos en Medicina a través del curso-taller de Medicina Basada en Evidencia (MBE) dirigido a médicos. Anteriormente, la evidencia de la efectividad de los tratamientos en medicina se basaba en informes anecdóticos y experiencia adquirida, en la actualidad, se recomienda utilizar la mejor evidencia científica para la toma de decisiones. La limitación en la formación en MBE puede ocasionar que el médico tenga errores de diagnóstico o terapéuticos. La propuesta de intervención consistió en la realización de un curso-taller de MBE para médicos, mediante una invitación abierta por redes sociales, se realizó montaje y desarrollo de una plataforma de Moodle en la cual se incluyó el programa académico y material complementario. Se realizaron 5 sesiones virtuales a través de la plataforma Zoom, para medir el impacto de la intervención educativa en el desarrollo del análisis crítico de la literatura médica se eligió un instrumento validado para aplicarlo antes del inicio de las sesiones virtuales sincrónicas y posteriormente al final del curso, y comparar los resultados, mediante el estadístico T de Student pareada. Los resultados obtenidos fueron que el promedio de calificación del cuestionario de Fresno previo al inicio del curso fue de 43.4% y posterior a la intervención fue de 72.73% siendo estadísticamente significativa (p<0.001) la diferencia. Se concluye que este proyecto en 5 semanas permitió aumentar el nivel de dominio de análisis crítico de manera significativa en un periodo corto de tiempo.
- El podcast como recurso educativo digital para la promoción de la educación inclusiva de población con discapacidad visual en contextos no inclusivos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023) Beltrán Villamil, Edgar Arnulfo; GOVEA GARZA, ALEJANDRA LAURA; 813396; Govea Garza, Alejandra Laura; emiggomez; May Iliana, Portuguez Castro; Lara Uribe, Norma Angélica; Govea Garza, Alejandra Laura; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl proyecto de investigación aplicada tuvo como objetivo evaluar mediante un estudio de caso, la conveniencia de la producción de podcasts como recurso educativo digital, destinado a la promoción de educación inclusiva en población con discapacidad visual en la facultad de estudios a distancia de la Universidad Militar Nueva Granada. Tuvo motivación en la vinculación de un estudiante con discapacidad visual, al programa de Relaciones Internacionales y Estudios Políticos. En el marco teórico se revisó la literatura sobre la conceptualización en la producción de podcasts, así como estudios similares en los que el recurso hubiera tenido algún impacto en población con discapacidad visual. En la intervención se produjo un podcast con un guion adaptado a partir de una lectura sugerida por uno de los profesores del programa. En la evaluación participaron el estudiante y 6 miembros de la comunidad académica, aplicando una rúbrica de evaluación sobre el recurso y una entrevista semiestructurada. Los resultados obtenidos fueron el reconocimiento del podcast como recurso creativo que estimula la imaginación y cautiva la atención del oyente mediante la inclusión de efectos sonoros y actuación, la recomendación de incluir varias voces actuadas, evitar que la música y el paisaje sonoro compitan con la narración, fragmentar el audio en piezas de corta duración, incorporar apertura y cierre. Mediante la presentación de resultados a la comunidad académica se logró la aceptación y compromiso de acciones futuras para que el podcast se constituya en una alternativa universal e inclusiva para todo el espectro de la población académica.
- Capacitación en línea para profesores de inglés: Taller para integrar estrategias y recursos digitales para la enseñanza(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-11-05) Borja Farfán, Pablo; Govea Garza, Alejandra Laura; dnbsrp; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Gómez Zermeño, Marcela Georgina“Playing with urLanguages” es un taller diseñado con el objetivo de capacitar a los profesores para que incorporen, en la enseñanza del inglés, estrategias de gamificación y aprendizaje basado en juegos empleando recursos digitales. El taller se desarrolló en la modalidad en línea y se llevó a cabo durante cinco semanas, del 15 de marzo al 20 de abril de 2021 en la que participaron 5 profesores de una empresa, ubicada en la Ciudad de México, que ofrece servicios de clases de inglés personalizadas. Cada profesor planeó, siguiendo una guía previamente diseñada por el investigador, 2 actividades en las que utilizara recursos digitales con un objetivo concreto. El taller permitió que los profesores explotaran su creatividad, así como ingenio, pero sobretodo su habilidad para planear la clase con base en la estrategia aprendizaje basado en juegos. Al final, los participantes no solamente siguieron las recomendaciones del curso, sino que se tomaron la libertad de ir más allá y hacer propuestas de recursos y aplicaciones educativas digitales para el futuro. El taller utilizó la plataforma Google Classroom en donde se subió todo el material de apoyo, así como toda la evidencia a lo largo de la intervención.
- Capacitación para el desarrollo de habilidades pedagógicas y digitales en profesores de educación no formal para el diseño de cursos virtuales en tiempos de COVID- 19(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-22) Marín Pineda, Jhovana; Govea Garza, Alejandra Laura; dnbsrp; Salinas, Perla; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Gómez Zermeño, Marcela GeorginaEl proyecto de intervención tiene como objetivo desarrollar habilidades pedagógicas y digitales en profesores de educación no formal de COMFAMA que les permitan la transición de cursos presenciales al diseño de cursos virtuales que respondan a las necesidades educativas y sociales derivadas por la pandemia COVID-19. Para la obtención de dichas habilidades se recurrió a la capacitación a través de un curso virtual y no lineal que integra estrategias didácticas y metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Retos y Gamificación. El curso se compone de 3 módulos, uno para cada estrategia, y cada uno finaliza con el reto gamificado de la entrega parcial del proyecto final en el que aplican las estrategias a su propio curso virtual. La aplicación de herramientas digitales es transversal al curso y el modelo de evaluación es a través de la autoevaluación y coevaluación. Para evaluar el curso se contó con la participación de 19 profesores, de los cuales el 100% lo finalizó y el 50% realizó la coevaluación del proyecto de un compañero. El test de entrada lo respondió el 89% y el de salida el 74%. De acuerdo con el comparativo de los test, los profesores demostraron un interés equilibrado por explorar y aplicar en sus diseños pedagógicos las tres estrategias didácticas experimentadas en el curso. Se identificó un aumento en 1,17 puntos después de recibir la capacitación con el curso en cuanto a la habilidad para diseñar actividades de aprendizaje basadas en las estrategias didácticas. Además, se reconoce un aumento del 1,12 en el dominio de herramientas digitales una vez finalizado el curso. Con lo que se puede concluir que hubo una mejora en las habilidades pedagógicas y digitales de los profesores durante la capacitación para el diseño de contenidos digitales.
- Desarrollo del curso de inglés básico, en modalidad híbrida, para los usuarios en condición de calle de San José, Costa Rica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-10-26) Prestinary Elsner, Carolina; GOVEA GARZA, ALEJANDRA LAURA; 813396; Govea Garza, Alejandra Laura; puelquio; Lara Uribe, Norma Angélica; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyEl proyecto de intervención aplicada “Desarrollo del curso de inglés básico, en modalidad híbrida, para los usuarios en condición de calle de San José, Costa Rica”, se desarrolló en el periodo de pandemia por COVID-19 con el objetivo de contribuir en la rehabilitación de 10 usuarios del albergue “Somos uno” de la Fundación Lloverá Comida en San José, Costa Rica, mediante la impartición de un curso de inglés básico en modalidad híbrida (Blended Learning) y de acuerdo con los principios de la educación de adultos. Se realizaron gestiones para disponer, sin costo, la plataforma tecnológica Transparent Language para el aprendizaje de 5 unidades, de manera individual y con flexibilidad de tiempo, también se diseñaron actividades complementarias como dictados, pareos y quiz que se desarrollaron en las 10 clases grupales de manera sincrónica. La implementación se realizó durante 5 semanas en el periodo de enero a febrero 2021, en las instalaciones del albergue, la tutora incentivó la participación de los usuarios en las clases presenciales y les orientó para el uso eficiente de la plataforma tecnológica Transparent Language. Los resultados alcanzados demuestran que 5 de 10 participantes acreditaron las 5 unidades y 5 de 10 participantes acreditaron 4 unidades de la plataforma, se obtuvo un 70% de asistencia y la mayoría de los participantes mostraron la iniciativa propia para trabajar en el laboratorio de cómputo de manera autónoma fuera del horario establecido de clases, así como también cumplimiento en la realización en clase de los ejercicios escritos y orales. Este fue un proyecto emergente y de carácter transitorio que permitió a los usuarios adquirir nociones del idioma inglés, el cual es un requisito en la sociedad costarricense, y que posibilita mayores oportunidades de obtener un empleo, además de ser un aliciente en su proceso de rehabilitación.
- Percepciones de los alumnos sobre el papel de la docente en el desarrollo de la creatividad en el segundo grado de secundaria en la materia de artes II(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-11) Villavicencio Tapia, Bertha E.; Govea Garza, Alejandra Laura; Lozano Rodríguez, Armando; Govea Garza, Alejandra Laura; Lozano Rodríguez, ArmandoEl presente escrito contiene la presentación de los resultados obtenidos con la investigación “Percepciones de los alumnos sobre el papel de la docente en el desarrollo de la creatividad en el segundo grado de secundaria en la materia de Artes II”, realizada con el fin de obtener el Título de Maestría en Educación del Tecnológico de Monterrey, el estudio se llevó a cabo en una institución secundaria del estado de Oaxaca, México y contó con la participación de una profesora y 45 estudiantes que cursan la materia Artes II. Se siguió el enfoque mixto predominantemente cualitativo con alcance descriptivo; se utilizaron como instrumentos: una encuesta, dos sesiones de grupos de enfoque, la aplicación del test de Torrance y el diseño de técnicas plásticas para conocer las percepciones de los alumnos sobre la manera en que la docente desarrolla la creatividad, dentro de los resultados, se logró conocer el nivel de creatividad de los alumnos y la manera en que la perciben, como desarrolla la práctica pedagógica la docente de la asignatura de artes. Se logró distinguir aspectos pedagógicos, relacionados con las técnicas didácticas empleadas por la docente los que favorecen y los que no favorecen el desarrollo de la creatividad. Se concluye que gracias a las aportaciones de los alumnos la docente puede hacer una autocrítica de su trabajo mejorando su práctica educativa, se sugiere la integración del modelo de creatividad a otros sectores del centro educativo.
- Análisis de la implementación del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas en los primeros semestres de la Licenciatura en Ciencias de la Enfermería del Tecnológico de Monterrey -Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-11-01) Reta Medrano, Patricia; Govea Garza, Alejandra Laura; ITESM-Universidad VirtualEn la presente investigación se parte de la forma en que el profesor implementa en el aula el AC y ABP con los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Enfermería del Tecnológico de Monterrey. Se inició con la indagación de estudios afines a la implementación de AC y ABP en enfermería, teniendo como resultado que han existido cambios en los diseños curriculares mínimos a nivel nacional, donde los programas son acreditados por organismos evaluadores autorizados para ello (ver anexo I) pero en ninguno de ellos se encontró alguna técnica didáctica en sus programas. Se continuó con la metodología enfocada en investigación cualitativa, se hizo la selección de métodos de recolección de datos y las técnicas de investigación como la observación y bitácora, la encuesta y la entrevista. Los instrumentos de recolección de datos se aplicaron a 11 de 13 profesores que son los que tienen contacto con alumnos de la carrera de enfermería. Se obtuvieron resultados satisfactorios ya que se identificó la opinión de los alumnos y los profesores sobre trabajar con AC y ABP, así como el sentir del profesor acerca del Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) que ofrece el Tecnológico de Monterrey a sus profesores. Las conclusiones generales giran en torno a que trabajar con AC y ABP es significativo para el alumno y para el profesor, pero que los alumnos requieren de más tiempo para familiarizarse con su metodología y el profesor certificarse en alguna técnica didáctica, además el profesor está consciente de los beneficios que ofrece el PDHD, pero hace saber la falta de tiempo para tomar estos cursos debido a que la mayoría de los profesores de ciencias de la salud tienen dos o más trabajos al mismo tiempo.
- La percepción de los docentes con respecto a la reforma integral de la escuela secundaria-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2006-12-01) González Montiel, Cirilo; Govea Garza, Alejandra Laura; ITESM-Universidad VirtualSer partícipe directo de las transformaciones que exigen los nuevos tiempos, significa tener la oportunidad de conocer los alcances que como personas podemos obtener. Como docente de una escuela secundaria resulta ser un reto brindar mejores resultados académicos con la puesta en marcha de la Reforma Integral de la Escuela Secundaria promovida para el ciclo escolar 2006 – 2007. En el siguiente trabajo de investigación se diserta sobre las percepciones que tienen los docentes de una escuela secundaria con respecto al nuevo proyecto educativo. Es un estudio de caso que se llevó a cabo en la Escuela Secundaria No. 0183, “Miguel Lerdo de Tejada”, ubicada en el municipio de Temascalcingo Estado de México, entre los meses de junio a septiembre del 2006. La intención de saber cómo perciben los docentes esta propuesta educativa obedece al supuesto de que, los resultados que se generen con el modelo propuesto, dependerán de las situaciones psicológicas, profesionales, laborales e institucionales que cada docente vive de manera general, particular y personal. Los resultados obtenidos demuestran una clara agudeza en la autoridad que detentan los mandos medios y superiores en este rubro (directivos, supervisores y secretarios), situación que impide la autonomía plena de la práctica docente. Por otro lado destaca una reforma con pocas novedades en cuanto a la atención y al mejoramiento de las condiciones de los docentes, creando entre los maestros un ambiente de incertidumbre ante la propuesta educativa en la que, según comentan, no fueron tomados en cuenta.