Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Explorar el futuro para transformar la universidad : percepciones sobre la educación superior en la Universidad de Guanajuato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Rangel Romero, Valeria; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Gudiño Paredes, Sandra; Solís Filoteo, Diana Cecilia; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreyLa presente investigación tuvo como propósito explorar las percepciones de los actores clave de una universidad en México, para hacer frente a distintos escenarios de futuros y sus propuestas anticipatorias. Este proyecto se sustenta en la necesidad de promover cambios sustanciales en educación superior debido a condiciones como: el cambio acelerado (Makoe, 2022), impulso a política de innovación pedagógica o curricular (Didriksson et al., 2021), avance de enseñanza remota (Cadena y Ramos, 2023), competencias para realizar anticipaciones (Miller, 2018), transformación con una mentalidad puesta en el futuro (Menéndez et al., 2022), entre otras. Se realizó bajo una metodología cualitativa con enfoque en estudio de caso, sustentado en la perspectiva teórico-conceptual de la alfabetización de futuros y los estudios prospectivos. La población participante se integró por estudiantes, docentes y administrativos. Los hallazgos evidenciaron la necesidad de realizar acciones anticipatorias que permitan fortalecer la flexibilidad curricular, la labor docente, la vinculación con el entorno y la innovación pedagógica. Sus contribuciones generales fueron: una metodología de exploración de futuros para conocer percepciones; una aportación práctica a la gestión por parte de actores universitarios; una contribución al campo de estudio de futuros (Miller, 2018) dentro del contexto de una universidad pública estatal mexicana; y el uso de la competencia de futuro. Se concluye que la exploración de distintos futuros representa una herramienta estratégica para orientar y fortalecer los procesos de planeación y gestión universitarias.
- Asistente con inteligencia artificial para docentes de educación superior técnico profesional(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025) Cepeda del Río, Felipe Antonio; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Facultad de Humanidades; Campus LATAM; Abundiz Martínez, Maria IsabelLa educación técnico profesional enfrenta desafíos en la integración de metodologías activas digitales en entornos presenciales. Este estudio propone un modelo de diseño e implementación de estas metodologías en Duoc UC, basado en el paradigma T-PACK y en competencias digitales docentes. Se llevó a cabo un diagnóstico mediante un cuestionario aplicado a expertos y docentes de educación superior. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer la formación en pedagogía digital y mejorar el uso de herramientas tecnológicas para la evaluación y retroalimentación en el aula. La escasa trazabilidad del aprendizaje presencial sin apoyo de medios digitales y la brecha en competencias digitales entre docentes y estudiantes justifican la intervención. El modelo propuesto, además, midió competencias digitales docentes a través de un Chat GPT entrenado, para proporcionar recomendaciones personalizadas para su desarrollo y sugerencias de aplicación directa en las asignaturas que los docentes ejercen. Se intervino con el fin de fomentar la adopción de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza, con miras a mejorar la calidad del aprendizaje y optimizar la gestión institucional de la formación docente a través de las propuestas que reciben por medio del Chat GPT Entrenado denominado “Asistente IA para Docentes Duoc UC”. La intervención contribuyó a la transformación digital en la educación superior, proporcionando un enfoque práctico para la implementación de metodologías activas digitales. La sostenibilidad del proyecto depende de su adopción institucional y la capacidad de escalarlo a más docentes, permitiendo un impacto significativo en la educación técnico-profesional
- Actividades lúdicas para la comprensión lectora en alumnos de segundo grado de educación primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-09-11) Ortiz Patiño, Ileana; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Martínez Helguera, Kathy Georgina; Campus Monterrey; Abundiz Martínez, María IsabelEl proyecto de intervención "Actividades Lúdicas para la comprensión lectora en alumnos de segundo grado de educación primaria" se utiliza con fines educativos para fortalecer las habilidades lectoras a través del juego, la creatividad y la participación activa del alumno. Su uso promueve un aprendizaje significativo, ya que integra dinámicas lúdicas que estimulan la atención, la memoria y la comprensión de textos. Además, favorece la motivación y el gusto por la lectura permitiendo que los niños construyan su conocimiento mediante experiencias prácticas y cooperativas.
- Diseño y aplicación de un curso para el desarrollo de competencias docentes con un enfoque en educación 4.0(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-05-29) Paez Nieto, Cesar David; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Villarreal Rodríguez, Myriam; Salinas Urbina, VerónicaLa cuarta revolución industrial ha redefinido los procesos industriales a partir de la integración de nuevas tecnologías, Esto ha generado una demanda en la fuerza laboral de habilidades no solo digitales, sino tecnológicas y transversales. En respuesta a esto, la educación se ha venido transformando, adaptando tecnologías emergentes y metodologías de aprendizaje en pro de preparar a los estudiantes a una sociedad tecnología y un mundo laboral en constante evolución. Por consiguiente, este proyecto de investigación tiene como objetivo promover la adquisición de competencias para la práctica pedagógica a través de un enfoque de educación 4.0 y STEM, mediante el desarrollo de un curso de formación. La muestra estuvo compuesta por 25 docentes de diversos perfiles (preescolar, primaria y secundaria) de colegios del sector público de la ciudad de San Andrés de Tumaco, Colombia. El curso se realizó en un modelo presencial, desde una perspectiva de metodología basada por proyectos y design thinking. Se realizó un análisis cualitativo temático de Braun y Clarke a partir de las dimensiones de pedagógicas, humanísticas, tecnológicas y disciplinares, de las docentes desarrolladas en el curso. Este proyecto contribuye al avance de la práctica pedagógica en la era de la educación 4.0 y STEM+, proporcionando un marco de referencia y recursos prácticos para la promoción de competencias docentes relevantes en el siglo XXI.
- Distinción en funciones entre profesor titular y profesor auxiliar dentro del Reggio Emilia Approach(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-04-14) Martínez Mijares, Yanalté; González Nieto, Noé Abraham; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaEl proyecto de intervención aplicada se encargó de distinguir las funciones entre los docentes en un colegio que está basado en la filosofía Reggio Emilia Approach. El colegio en el que se aplicó el proyecto se encuentra en la ciudad de Guadalajara, Jalisco y el contexto educativo es en la Educación Preescolar. En esta filosofía se trabaja con dos docentes en el salón del aula, con los títulos de maestra titular y maestra auxiliar. Para obtener estas funciones de forma definida, se realizaron actividades como entrevistas, encuestas, observación activa y taller. Esto con el fin de tener un panorama completo sobre las opiniones de las docentes y el personal administrativo. Como entregable final para la institución, se entregó un manual donde se describen los perfiles de puesto y los resultados de las actividades. Al finalizar el proyecto, se obtuvo mayor claridad de las funciones de las maestras titulares y auxiliares, mejor comunicación y división de tareas entre las parejas de docentes y el perfil de los docentes definido para las docentes que están laborando y las futuras contrataciones.
- Implementación de estrategias didácticas basadas en la Inteligencia artificial para promover el pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024-03-31) García Mejía, Julio César; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Pedroza Perez, Blanca Elena; Salinas Urbina, VerónicaEn los años posteriores a la pandemia COVID-19, la Preparatoria Alfa Fundación presentó un reto relacionado con el uso de Inteligencia Artificial (I.A.) no controlada por parte de los estudiantes, lo que trae consigo un peligro para su formación educativa. Por tal razón se implementó este proyecto de intervención como auxiliar en la resolución de esta problemática teniendo como objetivo promover la capacidad de pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato mediante ejercicios pedagógicos que involucren el uso de la inteligencia artificial Chat GPT. Como instrumentos de diagnóstico y evaluación se utilizaron actividades pedagógicas con el uso de Chat GPT en donde el estudiante puso a prueba sus conocimientos previos y lo que aprendió durante la intervención educativa realizada en este proyecto. El método fue la introducción de actividades didácticas con el uso de Chat GPT incluidas en secuencias didácticas durante 8 sesiones. Los resultados fueron positivos, pues elementos como análisis crítico de fuentes, la investigación documental y las calificaciones de los estudiantes mejoraron significativamente a lo largo de las 8 semanas. Por último, se concluyó que el diseño de actividades didácticas con el uso de Chat GPT ayudó a mejorar la participación y la seguridad de los estudiantes, además de desarrollar sus habilidades en la redacción adecuada de prompts para el aprovechamiento apropiado de la Inteligencia Artificial.
- Impacto de la aplicación de la tecnología en estrategias de evaluación del aprendizaje en la geometría(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2024) Noguera Ruiz Díaz, César Omar; González Nieto, Noé Abraham; emimmayorquin; Acebo Gutiérrez, Claudia Jaqueline; Salinas Urbina, VerónicaLa presente investigación abordó el impacto de la tecnología en las estrategias de evaluación del aprendizaje en la geometría para la resolución de problemas en estudiantes de Educación Escolar Básica. Se desarrolló un proyecto de intervención en el Colegio Nacional “Santa Teresita del Niño Jesús” con una muestra de 30 estudiantes del nivel de Educación Escolar Básica. Durante 4 semanas se implementaron estrategias de evaluación del aprendizaje con tecnología. Se aplicaron pruebas de conocimientos previos y finales, y se recolectó información mediante entrevistas a los estudiantes. Se observaron mejoras significativas en la capacidad de resolución de problemas, la motivación y la participación de los estudiantes al utilizar la tecnología en las estrategias de evaluación del aprendizaje. La aplicación de la tecnología en las estrategias de evaluación del aprendizaje en la geometría tuvo un impacto positivo en la capacidad de resolución de problemas, la motivación y la participación de los estudiantes de Educación Escolar Básica.
- Capacitación en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones educativas para profesores de Colegio Bicentenario(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-10-01) Toxqui Bibian, Diana Consuelo; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; González Nieto, Noé Abraham; emiggomez; Hernández Raygoza, Javier; Escuelas de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Salinas Urbina, VerónicaEl presente proyecto de intervención aplicada se llevó a cabo en Colegio Bicentenario, institución privada ubicada en Morelia, Michoacán en México. Recientemente en el colegio el desempeño de los docentes ha presentado carencias en cuanto a la integración de tecnología de forma uniforme en sus clases tanto en nivel primaria como en nivel secundaria. Debido a esta razón se decidió intervenir con el objetivo de mejorar la formación docente en cuanto a los conocimientos tecnológicos y su integración con sus conocimientos pedagógicos y de contenido tomando como base el Modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) a través de un curso de capacitación docente de 4 módulos que permitió a los participantes vivir la experiencia de un curso que transmitía información mediante distintas aplicaciones educativas. Cómo instrumentos de evaluación se utilizaron evaluaciones sumativas sobre las aplicaciones educativas y la realización de una actividad integradora donde demostrarán el dominio de los conocimientos y su habilidad de relacionarlos coherentemente para proporcionar una clase innovadora. Los resultados demostraron que los docentes ampliaron su uso y manejo de TICs educativas al aprobar satisfactoriamente las evaluaciones propuestas y comenzar la implementación de nuevos conocimientos en sus labores diarias. Por último, se concluyó que la implementación de cursos de formación docente en formatos flexibles es de gran utilidad para fomentar el desarrollo profesional continuo de los participantes y que la integración de tecnologías en el aula capta mayor atención por parte de los alumnos facilitando su proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El hiperdocumento como estrategia de aprendizaje autorregulado para potenciar las competencias transversales de literacidad en estudiantes de secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-02) Zavala Arredondo, Zuleica Berenice; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; González Nieto, Noé Abraham; emiggomez; Santillán Rosas, Irais Montserrat; Escuelas de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; De la Fuente Alcázar, Juana MaríaLa pandemia por Covid 19 cambió mundialmente los estilos de aprendizaje de los estudiantes, quienes ya venían experimentando nuevas formas de enseñanza a partir de la globalización y el uso de la tecnología. Paradójicamente, estos acontecimientos acentuaron la poca estructura con respecto a los hábitos de estudio de los alumnos y las bajas competencias para manejar con autonomía su conocimiento y sus habilidades socioemocionales. Es por esta razón que se implementó un proyecto de investigación que atendiera a estas problemáticas, con el objetivo de lograr cierta autorregulación del aprendizaje mediante la elaboración de un hiperdocumento (unidad de clase digital) que potenciara las competencias transversales de literacidad. Se utilizaron formularios, escalas y guías de observación como instrumentos de diagnóstico, así como plantillas, bitácoras de seguimiento individual y rúbricas como formas de evaluación del conocimiento y del desarrollo de habilidades. Durante cuatro semanas se emplearon metodologías mixtas constructivistas en donde los estudiantes seleccionaban, gestionaban, aprendían y se autoevaluaban según sus propios intereses y necesidades. Los resultados demostraron que esta forma de trabajo fue exitosa, debido a que la motivación y la participación de los estudiantes fue muy alta. De la misma manera, el acercamiento hacia la lectura, comprensión y escritura de textos fue gradual y significativa, en comparación con otros grupos cuya instrucción provenía exclusivamente del docente. Finalmente, se concluyó que el hiperdocumento es una metodología de aprendizaje autorregulado eficiente, que contribuye a elevar la confianza de los alumnos, los motiva a leer más, promueve su independencia y regula las emociones.
- Estrategias didácticas de enseñanza y evaluación para una escuela multigrado en el contexto rural(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-07) Cabal Vanegas, Natali Danae; González Nieto, Noé Abraham; mtycarevalo; Hernández Raygoza, Javier; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; González Padrón, José GuadalupeEn las zonas rurales de Colombia se encuentran las escuelas multigrado, las cuales, de acuerdo con Miranda (2020), cuentan con la característica de que son instituciones que reúnen en una misma aula a estudiantes de diferentes edades y niveles escolares durante un período determinado, por lo general a cargo de un solo docente. Estas escuelas fueron creadas como una respuesta que permite brindar educación en zonas vulnerables y distanciadas de los contextos rurales. Ahora bien, los docentes que se enfrentan a este tipo de escuelas deben buscar estrategias para garantizar un adecuado proceso en enseñanza-aprendizaje, sin embargo, estos no cuentan con capacitaciones específicas que les brinden herramientas para fortalecer su quehacer decente en el aula de clase. De lo anterior, surgió la necesidad de diseñar e implementar una capacitación sobre estrategias didácticas en una escuela multigrado en el contexto rural, para lo cual se escogió la Institución Educativa Rural La Esmeralda, considerando que tiene características especiales, tales como estar ubicada en una zona rural, golpeada históricamente por el conflicto armado y contar con las condiciones específicas de una institución multigrado. Para la aplicación de esta capacitación se desarrolló una herramienta informática que, mediante las TIC, permite una interacción asincrónica, lo que facilita a los docentes su acceso. Esta herramienta cuenta con información teórica y presenta estrategias didácticas de enseñanza y evaluación, que se ajustan a las condiciones específicas de la institución mencionada anteriormente.
