Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aplicación de la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné como estrategia de enseñanza, para favorecer el aprendizaje y desarrollo de competencias en los alumnos de secundaria de la materia de ciencias III.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Benavides Guerrero, Ma. Lourdes; Jiménez Martín, Elena; Garza Guzmán, María RosalíaEsta investigación estudia la manera como a través de los puntos determinados por la teoría de procesamiento de la información se puede ayudar a desencadenar el desarrollo de competencias generales y específicas en alumnos de básica secundaria para alcanzar un aprendizaje significativo. Dicha teoría considera a las condiciones internas y externas (Aguilar, 1996). De las primeras forman parte las siguientes: Llamar la atención del alumno; informar a los alumnos cual es el objetivo del aprendizaje; presentar el contenido; proveer guía en el aprendizaje; provocar el desempeño; proveer retroalimentación de forma inmediata; evaluar el desempeño y finalmente mejorar la retención y la transferencia. Las condiciones externas son todas aquellas que permitan un proceso de aprendizaje. El objetivo general de este proyecto es describir que aspectos de la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné aplica el docente en su clase para favorecer el aprendizaje y el desarrollo de competencias en los alumnos de secundaria de la materia de Ciencias III. Se aplicó la actividad de observación en el grupo de 3 D de la Secundaria General No. 55 Prisciliano Sánchez de Tepic, Nayarit. El método bajo el cual se enfoca el proyecto diseñado es cualitativo, pues se planeó la recolección de datos, entre ellos fotografías del aula ambiente, el diario de campo que contempla la observación por un día, la rejilla de observación. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas estructuradas a estudiantes y profesores asi como formatos aplicados para validar las mismas. Llenado del formato de consentimiento informado por ambas figuras participantes. Se colectó tambièn la observación de clase elaborada por la Coordinadora académica. Se investigó sobre si se aplicaban las competencias promovidas por la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné por medio de observación moderada de los alumnos y docente. Además, se tomaron las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de si se aplica o no dicha teoría en lo cotidiano.
- Desarrollo de la competencia comunicativa en las ciencias naturales, mediante el aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes de quinto de primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-06-03) Marín García, Elcy E.; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María Rosalía; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María RosalíaLa presente investigación pretende determinar cómo se favorece el desarrollo de la competencia comunicativa mediante la lingüística y la expresión oral; utilizando para tal fin, la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) en la enseñanza de las ciencias naturales, en estudiantes de grado quinto de educación básica primaria de la institución educativa La Concepción. La metodología implementada hace referencia al enfoque cualitativo, donde se utilizó como técnica para la recolección de los datos la observación de participación moderada bajo la elaboración de notas de campo y la entrevista semiestructurada, con relación a dos estándares curriculares de las ciencias naturales dados por el Ministerio de Educación Nacional. En el estudio participaron 30 estudiantes de grado quinto, divididos en 5 grupos de 6 participantes para el trabajo con ABP. Los hallazgos revelaron que la implementación de la estrategia del ABP en la enseñanza de las ciencias naturales, fue un vehículo que involucró el desarrollo de habilidades comunicativas, digitales y de convivencia para lograr los objetivos de las actividades. Demandó del estudiante planificación de su tiempo de estudio; es decir, que los procesos de autorregulación se hicieron presentes ya que el estudiante asumió un rol dentro de la dinámica del grupo. Las propuestas de resolución evidenciaron que este tipo de estrategias desarrolla la creatividad, el pensamiento crítico, el diálogo, la toma de decisiones y las habilidades comunicativas para presentar tanto de forma individual como cooperativa los resultados. Este tipo de estudios deja ver como desde otros escenarios, ambientes y estrategias se puede despertar el interés de los estudiantes por las temáticas a tratar, involucrando la realidad del contexto donde los individuos se desenvuelven para que adquieran aprendizajes en su vida real; de manera que el estudiante, aprende a dar soluciones sobre acontecimientos de su entorno social.
- Implementación de la historieta como estrategia en la competencia comunicativa, para fortalecer la habilidad narrativa mediante un modelo de evaluación dinámica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-01-24) Pérez Rodríguez, Claudia Y.; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María Rosalía; Juárez Escalante, Alberto; Garza Guzmán, María RosalíaEl objetivo de la investigación es analizar el impacto de la historieta como recurso para desarrollar la habilidad narrativa (HN) en niños de grado segundo, en el cual se aplicó un método cualitativo derivado de la “gramática de la narración”, al análisis de un conjunto de nueve narrativas generadas a través del uso de historietas y actividades inherentes a ella, con el propósito de analizar las habilidades comunicativas, narrativas y expresiones orales en los estudiantes. El análisis permitió establecer el uso adecuado de algunas categorías como el manejo del tiempo dentro de las narrativas y la inclusión de un problema a resolver, así como un uso poco frecuente de categorías como la de atribuir emociones a los personajes, ubicación espacial y la asignación de nombres a los personajes; relacionar imágenes con texto, describir una secuencia de gráficos, organizar dibujos e ideas hasta componer pequeños textos. Se encontró que el uso de historietas puede generar cambios significativos respecto a algunas de estas categorías, la extensión de los relatos y la fluidez verbal al momento de narrar una historia.
- Talleres lúdico-pedagógicos para desarrollar la competencia comunicativa interpersonal(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-01) Jiménez Castillo, Flor Elizabeth; Garza Guzmán, María Rosalía; Salazar Ortiz, Juan FranciscoEsta investigación tuvo por objetivo analizar el impacto que puede tener la implementación de talleres lúdico-pedagógicos, sobre el desarrollo de la competencia comunicativa interpersonal en cuatro estudiantes de cuarto grado de un colegio público de Bogotá. El método utilizado fue el de investigación cualitativa enmarcada en el paradigma fenomenológico (estudio de caso); los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron: actividad diagnóstica documental, rejilla de observación, rúbrica de evaluación de la competencia comunicativa interpersonal en su primer nivel de dominio planteado por Villa y Poblete (2007); y entrevistas semi-estructuradas; la implementación, se llevó a cabo en cuarto grado, conformado por cuarenta estudiantes (17 niños y 23 niñas); con edades entre 8 y 11 años. En el grupo se identificó, a través del diagnóstico, a cuatro estudiantes (dos niños y dos niñas) que presentaban dificultad para relacionarse con el grupo a través de comunicación asertiva, referente que sirvió para seleccionar la muestra del estudio. Entre los hallazgos principales, se logró identificar situaciones que afectaban el buen desarrollo de la competencia comunicativa interpersonal, encontrando que existía deficiencia en el hábito de escucha, que se practicaba agresión verbal, uso de vocabulario soez, manejo inadecuado en el tono de la voz, que se practicaba con frecuencia la agresividad física, la intolerancia, el irrespeto y que existía poca actitud dialogante. Además, se pudo comprobar que las actividades lúdicas, tuvieron un impacto positivo y favorable en el desarrollo del primer nivel de dominio de la competencia comunicativa interpersonal, pues de los cuatro estudiantes analizados, se evidenciaron avances significativos en dos de ellos; moderados en uno y avances leves en otro; además, se vislumbró el mejoramiento en sus procesos de interacción y comunicación e influencia positiva en nuevas formas de comportamiento social a la hora de resolver conflictos, y de mantener mejores relaciones interpersonales en el aula.
- Impacto del uso de un blog matemático en el desarrollo de la competencia resolución de problemas numéricos en los estudiantes de grado quinto de una institución educativa pública.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-01) Gómez Tovar, Jeyson; Garza Guzmán, María Rosalía; Salazar Ortiz, Juan FranciscoLa educación basada en competencias implica un cambio en la escuela; este cambio debe romper el modelo de la educación tradicional, permitiendo que los educandos se formen pensando en poder afrontar necesidades propias de su entorno empleando recursos y herramientas tecnológicas que ayuden a la solución de sus problemas cotidianos. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de un blog matemático como herramienta didáctica para desarrollar la competencia resolución de problemas numéricos en los estudiantes de grado quinto de una institución educativa pública ubicada en el municipio de Soacha Cundinamarca, Colombia. Para lograr este objetivo se recurrió a una investigación de tipo cuantitativo experimental, empleando los instrumentos del pretest y postest, en la cual se dispone de dos grupos, un grupo control y un grupo experimental conformado por 20 estudiantes cada uno repartidos en cada grupo de manera aleatoria, con edades que oscilan entre los 9 y 12 años, a lo largo del primer semestre del 2015. La implementación del blog como estrategia se llevó a cabo con los estudiantes del grupo experimental durante cuatro sesiones repartidas en dos bloques de dos horas, los estudiantes interactuaron con el blog, realizando actividades interactivas con cada uno de los componentes evaluados por la competencia resolución de problemas. A su vez, con el grupo control se efectuaron cuatro sesiones tradicionales en el salón de clases repartidas en dos bloques de dos horas cada una. Con los instrumentos empleados se determinó el impacto sobre la competencia resolución de problemas numéricos, al culminar con la implementación del blog como estrategia de aprendizaje y con base en los datos estadísticos obtenidos se respondió a la pregunta de investigación; los resultados obtenidos mostraron una diferencia significativa de la estrategia sobre la competencia resolución de problemas numéricos en el grupo experimental con respecto al grupo control.
- El juego como estrategia docente para lograr el conocimiento del número y el conteo en alumnos de segundo grado de preescolar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-09-21) García López, Elva C.; Laisequilla Rodríguez, Margarita Eugenia; Garza Guzmán, María Rosalía; Laisequilla Rodríguez, Margarita Eugeni; Garza Guzmán, María RosalíaLa siguiente investigación tuvo como objetivo describir la manera en la que los alumnos de preescolar desarrollan las competencias de pensamiento matemático para el conocimiento del número y el conteo, al utilizar la estrategia del juego, realizado en el municipio de Santiago Ixcuintla, en el estado de Nayarit, México. Este estudio se enfocó en seis alumnos seleccionados mediante un muestreo intencional por conveniencia del investigador, con niveles de desempeño diferentes, y los avances que se vivieron al trabajar los contenidos matemáticos a través de la estrategia del juego. Se abordaron los contenidos que el Programa de Educación Preescolar marca, elaborado por la SEP (2011), como aprendizajes esperados en los alumnos de este nivel, mismos que corresponden al campo formativo de pensamiento matemático y además se contemplaron los Niveles de apropiación de los contenidos matemáticos en preescolar elaborados por Gómez y Ríos (2011) para describir los aprendizajes adquiridos por los alumnos en base a las observaciones realizadas durante y después de los juegos aplicados. Se concluye la investigación describiendo de qué manera la estrategia del juego tuvo importantes beneficios para el aprendizaje de los conocimientos matemáticos, así como los niveles de apropiación de dichos contenidos que los alumnos alcanzaron al concluir esta investigación.
- Impacto del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de la competencia de uso de las TIC (gestión de contenidos), en un curso virtual implementado en la plataforma Moodle(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-09-01) Gómez Tovar, José Willington; Garza Guzmán, María Rosalía; Laisequilla Rodriguez, MargaritaLa educación por competencias permite a los estudiantes la asimilación de un conocimiento que implica actuar con idoneidad y responsabilidad, teniendo en cuenta el contexto donde se aplica, con el objeto de mejorar su calidad de vida y transformar su realidad a partir de su formación educativa. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio de la estrategia didáctica del aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la competencia de uso de las TIC: gestión de contenidos a través del desarrollo de un curso virtual. Para lograrlo, se utilizó el método de investigación cuantitativo experimental con un diseño con dos tratamientos (experimental y de control) con pretest y postest, durante el periodo comprendido en el primer semestre de 2015, en la institución educativa distrital El Porvenir de Bogotá de carácter oficial en Colombia; el estudio se realizó con la participación de 32 estudiantes, entre los 13 y 16 años, de los grados 8º y 9º de bajos recursos económicos pertenecientes a estratos uno y dos. La aplicación de la estrategia del aprendizaje colaborativo se llevó a cabo dentro de un curso virtual al que accedían tanto estudiantes del grupo control como los del grupo experimental; este segundo grupo se dividió en parejas para realizar el trabajo colaborativo participando en técnicas propias de la estrategia, tales como foros de discusión, trabajo por proyectos, lluvia de ideas, valoración de decisiones, debate, entre otros. Los instrumentos utilizados (pretest y postest) ofrecieron un referente del estado de la competencia y al terminar la aplicación de la estrategia del aprendizaje colaborativo permitieron identificar el impacto de la estrategia en la competencia TIC, respondiendo con datos estadísticos a la pregunta de investigación; los resultados obtenidos mostraron una incidencia favorable de la estrategia sobre la competencia mencionada. Al trabajar en equipo utilizando la estrategia del aprendizaje colaborativo AC, los alumnos construyeron conocimiento de manera grupal, razón por la cual fue muy importante la comunicación entre los integrantes del grupo de aprendizaje. La aplicación del aprendizaje colaborativo AC al utilizar una plataforma virtual, amerita una capacitación adecuada del docente en el campo del aprendizaje en línea para estructurar su accionar al implementar contenidos dentro de una plataforma virtual, con el objeto de desarrollar estrategias metodológicas encaminadas a promover en los estudiantes al auto aprendizaje a través de esta estrategia. Dentro del contexto donde se realizó el estudio, los resultados obtenidos por los estudiantes sometidos a la estrategia didáctica del aprendizaje colaborativo AC, muestran la efectividad de la implementación en el desarrollo de la competencia de uso de la TIC: gestión de contenidos para un curso virtual creado en la plataforma Moodle. Los resultados comparativos entre las pruebas de entrada y salida, así como los productos desarrollados por los estudiantes ponen de manifiesto la efectividad de dicha estrategia.
- El aprendizaje lúdico como estrategia interactiva para el desarrollo de competencias en las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Rosas Bernal, Sonia Yobana; Jiménez Martin, Elena; Garza Guzmán, María RosalíaSciecEsta investigación estudia el juego como estrategia interactiva de aprendizaje lúdico para estimar el desarrollo de competencias (generales y específicas) en el área de las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria y por ende, la manera de alcanzar el aprendizaje significativo. El objetivo general de este proyecto es establecer las competencias que desarrollaron los estudiantes de básica secundaria y promovieron el aprendizaje significativo. Se aplicaron tres actividades lúdicas en los grupos sexto 6a, 6b y 6c realizando registros de observación cualitativa. Los instrumentos utilizados fueron guías de observación, diario de campo y entrevistas semi - estructuradas a estudiantes y profesores. La investigación se planteó bajo el método investigación – acción y utilizó técnicas de recolección de datos cualitativos con el esquema de la observación moderada del participante. Se establecieron las competencias promovidas por las actividades lúdicas comparando el trabajo en equipo e individual en los estudiantes; además, las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de su vivencia en las actividades lúdicas; y la relación entre las competencias adquiridas y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales. La motivación y las interacciones son elementos claves para el fomento de competencias y el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.
- El aprendizaje lúdico como estrategia interactiva para el desarrollo de competencias en las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Rosas Bernal, Sonia Yobana; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martin, ElenaEsta investigación estudia el juego como estrategia interactiva de aprendizaje lúdico para estimar el desarrollo de competencias (generales y específicas) en el área de las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria y por ende, la manera de alcanzar el aprendizaje significativo. El objetivo general de este proyecto es establecer las competencias que desarrollaron los estudiantes de básica secundaria y promovieron el aprendizaje significativo. Se aplicaron tres actividades lúdicas en los grupos sexto 6a, 6b y 6c realizando registros de observación cualitativa. Los instrumentos utilizados fueron guías de observación, diario de campo y entrevistas semi-estructuradas a estudiantes y profesores. La investigación se planteó bajo el método investigación– acción y utilizó técnicas de recolección de datos cualitativos con el esquema de la observación moderada del participante. Se establecieron las competencias promovidas por las actividades lúdicas comparando el trabajo en equipo e individual en los estudiantes; además, las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de su vivencia en las actividades lúdicas; y la relación entre las competencias adquiridas y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales. La motivación y las interacciones son elementos claves para el fomento de competencias y el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.
- Adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles en estudiantes de 5° de educación básica primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-04-01) Córdoba Díaz, Andry Yurani; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martín, ElenaLa presente tesis tiene como propósito describir la manera en que se promueve la adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles en estudiantes de 5° de básica primaria. Para ello, se seleccionó el paradigma de investigación cualitativa, utilizando el método de investigación acción e instrumentos como entrevista a profundidad, observación naturalista y el diario de campo. Se encontró que la promoción de la adquisición de habilidades sociales para el manejo de conflictos a través de la estrategia interactiva del juego de roles puede darse gracias a la mediación del educador, ya que de éste depende en gran medida su efectividad. Pudo comprobarse además, que el juego de roles contribuye a desarrollar la interactividad y habilidades sociales de los estudiantes, ya que propicia la interrelación constante de los participantes, la cual requiere de empatía, comunicación asertiva y manejo de conflictos. La aplicación de esta estrategia influye de forma positiva en el clima escolar, ya que conlleva a conductas mediadoras, tolerantes y asertivas que mejoran las relaciones sociales de estudiantes entre sí, estudiantes y docentes, conduciendo a su vez a un mejoramiento del ambiente del aula. Esta investigación cuenta con gran importancia para la educación, ya que constituye un referente teórico para mejorar las relaciones entre estudiantes a través de la estrategia en mención, coadyuvando a la construcción de un clima escolar adecuado que favorezca al aprendizaje. Asimismo, exhorta a los educadores a prepararse para aplicar estrategias pedagógicas que coadyuven al desarrollo de habilidades sociales como forma de enfrentar los conflictos, formas de maltrato, discriminación o matoneo que se han vuelto vivencias diarias en el aula escolar.