Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aplicación de la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné como estrategia de enseñanza, para favorecer el aprendizaje y desarrollo de competencias en los alumnos de secundaria de la materia de ciencias III.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) Benavides Guerrero, Ma. Lourdes; Jiménez Martín, Elena; Garza Guzmán, María RosalíaEsta investigación estudia la manera como a través de los puntos determinados por la teoría de procesamiento de la información se puede ayudar a desencadenar el desarrollo de competencias generales y específicas en alumnos de básica secundaria para alcanzar un aprendizaje significativo. Dicha teoría considera a las condiciones internas y externas (Aguilar, 1996). De las primeras forman parte las siguientes: Llamar la atención del alumno; informar a los alumnos cual es el objetivo del aprendizaje; presentar el contenido; proveer guía en el aprendizaje; provocar el desempeño; proveer retroalimentación de forma inmediata; evaluar el desempeño y finalmente mejorar la retención y la transferencia. Las condiciones externas son todas aquellas que permitan un proceso de aprendizaje. El objetivo general de este proyecto es describir que aspectos de la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné aplica el docente en su clase para favorecer el aprendizaje y el desarrollo de competencias en los alumnos de secundaria de la materia de Ciencias III. Se aplicó la actividad de observación en el grupo de 3 D de la Secundaria General No. 55 Prisciliano Sánchez de Tepic, Nayarit. El método bajo el cual se enfoca el proyecto diseñado es cualitativo, pues se planeó la recolección de datos, entre ellos fotografías del aula ambiente, el diario de campo que contempla la observación por un día, la rejilla de observación. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas estructuradas a estudiantes y profesores asi como formatos aplicados para validar las mismas. Llenado del formato de consentimiento informado por ambas figuras participantes. Se colectó tambièn la observación de clase elaborada por la Coordinadora académica. Se investigó sobre si se aplicaban las competencias promovidas por la teoría de procesamiento de la información de Robert Gagné por medio de observación moderada de los alumnos y docente. Además, se tomaron las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de si se aplica o no dicha teoría en lo cotidiano.
- Talleres lúdico-pedagógicos para desarrollar la competencia comunicativa interpersonal(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-01) Jiménez Castillo, Flor Elizabeth; Garza Guzmán, María Rosalía; Salazar Ortiz, Juan FranciscoEsta investigación tuvo por objetivo analizar el impacto que puede tener la implementación de talleres lúdico-pedagógicos, sobre el desarrollo de la competencia comunicativa interpersonal en cuatro estudiantes de cuarto grado de un colegio público de Bogotá. El método utilizado fue el de investigación cualitativa enmarcada en el paradigma fenomenológico (estudio de caso); los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron: actividad diagnóstica documental, rejilla de observación, rúbrica de evaluación de la competencia comunicativa interpersonal en su primer nivel de dominio planteado por Villa y Poblete (2007); y entrevistas semi-estructuradas; la implementación, se llevó a cabo en cuarto grado, conformado por cuarenta estudiantes (17 niños y 23 niñas); con edades entre 8 y 11 años. En el grupo se identificó, a través del diagnóstico, a cuatro estudiantes (dos niños y dos niñas) que presentaban dificultad para relacionarse con el grupo a través de comunicación asertiva, referente que sirvió para seleccionar la muestra del estudio. Entre los hallazgos principales, se logró identificar situaciones que afectaban el buen desarrollo de la competencia comunicativa interpersonal, encontrando que existía deficiencia en el hábito de escucha, que se practicaba agresión verbal, uso de vocabulario soez, manejo inadecuado en el tono de la voz, que se practicaba con frecuencia la agresividad física, la intolerancia, el irrespeto y que existía poca actitud dialogante. Además, se pudo comprobar que las actividades lúdicas, tuvieron un impacto positivo y favorable en el desarrollo del primer nivel de dominio de la competencia comunicativa interpersonal, pues de los cuatro estudiantes analizados, se evidenciaron avances significativos en dos de ellos; moderados en uno y avances leves en otro; además, se vislumbró el mejoramiento en sus procesos de interacción y comunicación e influencia positiva en nuevas formas de comportamiento social a la hora de resolver conflictos, y de mantener mejores relaciones interpersonales en el aula.
- Impacto del uso de un blog matemático en el desarrollo de la competencia resolución de problemas numéricos en los estudiantes de grado quinto de una institución educativa pública.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-10-01) Gómez Tovar, Jeyson; Garza Guzmán, María Rosalía; Salazar Ortiz, Juan FranciscoLa educación basada en competencias implica un cambio en la escuela; este cambio debe romper el modelo de la educación tradicional, permitiendo que los educandos se formen pensando en poder afrontar necesidades propias de su entorno empleando recursos y herramientas tecnológicas que ayuden a la solución de sus problemas cotidianos. Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de un blog matemático como herramienta didáctica para desarrollar la competencia resolución de problemas numéricos en los estudiantes de grado quinto de una institución educativa pública ubicada en el municipio de Soacha Cundinamarca, Colombia. Para lograr este objetivo se recurrió a una investigación de tipo cuantitativo experimental, empleando los instrumentos del pretest y postest, en la cual se dispone de dos grupos, un grupo control y un grupo experimental conformado por 20 estudiantes cada uno repartidos en cada grupo de manera aleatoria, con edades que oscilan entre los 9 y 12 años, a lo largo del primer semestre del 2015. La implementación del blog como estrategia se llevó a cabo con los estudiantes del grupo experimental durante cuatro sesiones repartidas en dos bloques de dos horas, los estudiantes interactuaron con el blog, realizando actividades interactivas con cada uno de los componentes evaluados por la competencia resolución de problemas. A su vez, con el grupo control se efectuaron cuatro sesiones tradicionales en el salón de clases repartidas en dos bloques de dos horas cada una. Con los instrumentos empleados se determinó el impacto sobre la competencia resolución de problemas numéricos, al culminar con la implementación del blog como estrategia de aprendizaje y con base en los datos estadísticos obtenidos se respondió a la pregunta de investigación; los resultados obtenidos mostraron una diferencia significativa de la estrategia sobre la competencia resolución de problemas numéricos en el grupo experimental con respecto al grupo control.
- Impacto del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de la competencia de uso de las TIC (gestión de contenidos), en un curso virtual implementado en la plataforma Moodle(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-09-01) Gómez Tovar, José Willington; Garza Guzmán, María Rosalía; Laisequilla Rodriguez, MargaritaLa educación por competencias permite a los estudiantes la asimilación de un conocimiento que implica actuar con idoneidad y responsabilidad, teniendo en cuenta el contexto donde se aplica, con el objeto de mejorar su calidad de vida y transformar su realidad a partir de su formación educativa. La presente investigación tuvo como objetivo encontrar el beneficio de la estrategia didáctica del aprendizaje colaborativo para el desarrollo de la competencia de uso de las TIC: gestión de contenidos a través del desarrollo de un curso virtual. Para lograrlo, se utilizó el método de investigación cuantitativo experimental con un diseño con dos tratamientos (experimental y de control) con pretest y postest, durante el periodo comprendido en el primer semestre de 2015, en la institución educativa distrital El Porvenir de Bogotá de carácter oficial en Colombia; el estudio se realizó con la participación de 32 estudiantes, entre los 13 y 16 años, de los grados 8º y 9º de bajos recursos económicos pertenecientes a estratos uno y dos. La aplicación de la estrategia del aprendizaje colaborativo se llevó a cabo dentro de un curso virtual al que accedían tanto estudiantes del grupo control como los del grupo experimental; este segundo grupo se dividió en parejas para realizar el trabajo colaborativo participando en técnicas propias de la estrategia, tales como foros de discusión, trabajo por proyectos, lluvia de ideas, valoración de decisiones, debate, entre otros. Los instrumentos utilizados (pretest y postest) ofrecieron un referente del estado de la competencia y al terminar la aplicación de la estrategia del aprendizaje colaborativo permitieron identificar el impacto de la estrategia en la competencia TIC, respondiendo con datos estadísticos a la pregunta de investigación; los resultados obtenidos mostraron una incidencia favorable de la estrategia sobre la competencia mencionada. Al trabajar en equipo utilizando la estrategia del aprendizaje colaborativo AC, los alumnos construyeron conocimiento de manera grupal, razón por la cual fue muy importante la comunicación entre los integrantes del grupo de aprendizaje. La aplicación del aprendizaje colaborativo AC al utilizar una plataforma virtual, amerita una capacitación adecuada del docente en el campo del aprendizaje en línea para estructurar su accionar al implementar contenidos dentro de una plataforma virtual, con el objeto de desarrollar estrategias metodológicas encaminadas a promover en los estudiantes al auto aprendizaje a través de esta estrategia. Dentro del contexto donde se realizó el estudio, los resultados obtenidos por los estudiantes sometidos a la estrategia didáctica del aprendizaje colaborativo AC, muestran la efectividad de la implementación en el desarrollo de la competencia de uso de la TIC: gestión de contenidos para un curso virtual creado en la plataforma Moodle. Los resultados comparativos entre las pruebas de entrada y salida, así como los productos desarrollados por los estudiantes ponen de manifiesto la efectividad de dicha estrategia.
- El aprendizaje lúdico como estrategia interactiva para el desarrollo de competencias en las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Rosas Bernal, Sonia Yobana; Jiménez Martin, Elena; Garza Guzmán, María RosalíaSciecEsta investigación estudia el juego como estrategia interactiva de aprendizaje lúdico para estimar el desarrollo de competencias (generales y específicas) en el área de las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria y por ende, la manera de alcanzar el aprendizaje significativo. El objetivo general de este proyecto es establecer las competencias que desarrollaron los estudiantes de básica secundaria y promovieron el aprendizaje significativo. Se aplicaron tres actividades lúdicas en los grupos sexto 6a, 6b y 6c realizando registros de observación cualitativa. Los instrumentos utilizados fueron guías de observación, diario de campo y entrevistas semi - estructuradas a estudiantes y profesores. La investigación se planteó bajo el método investigación – acción y utilizó técnicas de recolección de datos cualitativos con el esquema de la observación moderada del participante. Se establecieron las competencias promovidas por las actividades lúdicas comparando el trabajo en equipo e individual en los estudiantes; además, las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de su vivencia en las actividades lúdicas; y la relación entre las competencias adquiridas y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales. La motivación y las interacciones son elementos claves para el fomento de competencias y el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.
- El aprendizaje lúdico como estrategia interactiva para el desarrollo de competencias en las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-05-01) Rosas Bernal, Sonia Yobana; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martin, ElenaEsta investigación estudia el juego como estrategia interactiva de aprendizaje lúdico para estimar el desarrollo de competencias (generales y específicas) en el área de las ciencias naturales en alumnos de básica secundaria y por ende, la manera de alcanzar el aprendizaje significativo. El objetivo general de este proyecto es establecer las competencias que desarrollaron los estudiantes de básica secundaria y promovieron el aprendizaje significativo. Se aplicaron tres actividades lúdicas en los grupos sexto 6a, 6b y 6c realizando registros de observación cualitativa. Los instrumentos utilizados fueron guías de observación, diario de campo y entrevistas semi-estructuradas a estudiantes y profesores. La investigación se planteó bajo el método investigación– acción y utilizó técnicas de recolección de datos cualitativos con el esquema de la observación moderada del participante. Se establecieron las competencias promovidas por las actividades lúdicas comparando el trabajo en equipo e individual en los estudiantes; además, las percepciones personales de docentes y estudiantes acerca de su vivencia en las actividades lúdicas; y la relación entre las competencias adquiridas y el aprendizaje significativo en las ciencias naturales. La motivación y las interacciones son elementos claves para el fomento de competencias y el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.
- Desarrollo de la habilidad oral en inglés: aplicación de la estrategia pedagógica de aprendizaje por pares con alumnas de cuarto grado de primaria(2014-10) Cárdenas González, Sandra Rocío; Garza Guzmán, María Rosalía; Laisequilla Rodríguez, Margarita EugeniaEl mundo en el que vivimos hoy en día, exige que el ser humano desarrolle una serie de habilidades, las cuales pueden ser reforzadas trabajando en base a falencias detectadas. Tanto la normatividad existente a nivel Colombia como a nivel mundo, hace referencia a que el desarrollo de la habilidad comunicativa en otra lengua diferente a la materna, que para el presente estudio, es inglés, debe ser más que una opción, un deber ser donde la obligatoriedad se hace presente. De ahí surge la pregunta de la presente investigación: ¿Cómo se desarrolla la habilidad oral en el aprendizaje del inglés, cuando se hace uso de la estrategia de aprendizaje en pares en alumnas pertenecientes al grado cuarto primaria en el Liceo Femenino Mercedes Nariño? Para dar respuesta a la misma, se buscó información en referentes teóricos que sustentan el diseño del presente estudio, a partir de la conceptualización de las políticas nacionales, de algunos elementos de la estrategia de aprendizaje en pares y la manera en que estos elementos podrían beneficiar de algún modo el desarrollo de la habilidad oral en inglés. La metodología aplicada para el análisis y recolección de información tuvo un enfoque cualitativo de tipo exploratorio. La muestra fue de ocho educandas -voluntarias del grado e institución mencionados. Los instrumentos utilizados son la Observación y las entrevistas semi-estructuradas realizadas a las educandas-voluntarias y al maestro en formación. Las conclusiones encontradas después del análisis de la información recolectada demostraron que el aprendizaje entre pares permitió observar algún beneficio en la habilidad oral en inglés.
- El Aprendizaje en Pares como promotor del desarrollo de la habilidad oral en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma japonés: Análisis comparativo a Nivel Avanzado y Básico(2014-04) Sosa Zendejas, Ada Myrna; Garza Guzmán, María Rosalía; Jiménez Martín, ElenaEsta investigación cualitativa plantea cómo se desarrolla la habilidad oral mediante la aplicación de Estrategias de Aprendizaje en Pares (EAP), permitiendo la interdependencia positiva durante el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA) del Japonés y una mejora en la habilidad oral de los participantes. Con el objetivo general se analiza el desempeño que se lleva a cabo en el PEA del japonés mediante el empleo de EAP para saber si éstas promueven interdependencia positiva y una mejora oral. Los específicos observan al estudiante en forma oral y escrita, analizan cómo el trabajo en pares favorece el desempeño de la habilidad oral y, describen que habilidades y competencias emplea. 9 instrumentos se aplicaron a 2 docentes y 19 participantes de Avanzado y Básico. Los resultados, incluyeron evidencias y gráficas en su caso, sustentaron una pregunta de investigación principal y 2 subordinadas. El análisis de los resultados obtenidos identifica qué componentes de los planteamientos teóricos son los que soportan la investigación. Wu (2009) muestra un ejemplo que juega un rol importante en la internalización de una segunda lengua. Este contiene componentes evidenciados para que la aplicación de EAP presentara una tendencia exitosa: El docente observa, pero brinda EAP, facilita y provee un andamiaje intermitente; diseña, y perfecciona su capacidad creativa volviendo sus clases más atractivas en torno al aprendizaje comunicativo y significativo para los protagonistas (el estudiante y su par). O’Donell (1999), Azurmendi (1996) y Trujillo (2002), son sustento del aporte empírico obtenido durante la investigación. La retroalimentación, se nutre con los resultados obtenidos mediante las EAP, de experiencias, nuevas propuestas y expectativas de mejora oral. Sugiriendo compartir entre quien desee aprender y perfeccionar la habilidad oral y paralelamente, las otras competencias lingüísticas y comunicativas que el entorno global exige cotidianamente. Con esto, se evidencia que el Aprendizaje en Pares, es una estrategia capaz de favorecer el desarrollo de la habilidad oral en un ámbito de interdependencia positiva durante el PEA del japonés.