Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Descripción de un Contexto Efectivo de Enseñanza-Aprendizaje de la Escritura en Alumnos de Segundo Grado de una Escuela Primaria Privada(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-10-01) Chavero Osuna, Olga L.; Mtra. Ana Lucy Moreno Castellanos; Dr. Héctor Méndez BerruetaLa pregunta de investigación fue ¿cómo se crea un contexto efectivo para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en alumnos de segundo de una escuela primaria privada? De acuerdo con dicha pregunta el objetivo general consistió en ubicar y describir los elementos que conforman dicho contexto. La metodología de la investigación fue cualitativa. El criterio de selección de los participantes fue el de muestreo único (la población estudiada presenta atributos muy característicos). El grupo de estudio estuvo conformado por dieciséis alumnos de un grupo de segundo grado de primaria de una escuela privada con un alto nivel académico y un fuerte énfasis en el desarrollo de los procesos cognitivos, emocionales y sociales de sus alumnos. La recolección de la información se realizó a través de entrevistas a profundidad en línea a la maestra del taller de escritura del grupo y a la coordinadora del área de español del grado. También se realizó una amplia revisión documental sobre los escritos de los niños en cuatro diferentes momentos del ciclo escolar, así como de los instrumentos elaborados por la maestra y la coordinadora (rúbricas, programa anual de escritura, organizadores gráficos para planear la escritura) y documentos de la relación del colegio y la comunidad escolar (boletines, presentación del taller que la escuela imparte a papás sobre escritura, organizadores gráficos realizados por papás). Los datos obtenidos se agruparon temáticamente usando el proceso de codificación axial, del cual surgieron las categorías de análisis. Para la validez y confiabilidad de los resultados se realizó la triangulación de datos y la triangulación con la teoría. Los resultados obtenidos permitieron identificar tres aspectos principales en la creación de un contexto efectivo para la E-A de la escritura: el enfoque el colegio maneja sobre la E-A de la escritura, el proceso de E-A que se implementa y la incorporación de la comunidad escolar.
- El Impacto de la Depresión y su Relación con el Logro Académico en Alumnos que Enfrentan Barreras para el Aprendizaje: Factores de Tipo Socioeconómico y Actitudinales en la Escuela Primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2013-09-01) Delgadillo Márquez, Adriana E.; Dra. Olga Martínez Treviño; Dr. Héctor Méndez BerruetaEn 2009, la educación primaria inició una reforma conocida como Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), cuyos propósitos se centran en atender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo, mediante la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su potencial, en atención a esto surge la pregunta de investigación ¿Qué relación tiene la depresión infantil con el logro académico en la asignatura de español en alumnos de 2° que enfrentan barreras para el aprendizaje, por factores de tipo socioeconómicos y actitudinales en la escuela primaria?. La metodología utilizada fue mixta de tipo exposfacto. Se trabajó con 20 alumnos de 2° de esta escuela primaria, al mismo tiempo que con los padres de familia, a quienes se les aplicaron los diversos instrumentos para obtener de manera precisa los datos necesarios. El test CDI, arrojó como resultado que el 80% de la población no presenta sintomatología de disforia, mientras que el 15% presenta sintomatología leve. Autoestima baja, según CDI, en 2° hay 16 alumnos sin dicha sintomatología, mientras que 4 la presentan de intensidad leve. De manera global de depresión se presenta que 15% de los alumnos presentan signos de depresión leve. Es importante mencionar que un 35 % de los alumnos tiene ideas suicidas. Por su parte en el test de D.F.H., el 45% del alumno presenta sintomatología depresiva, y el 55% no la presenta. En cuanto a los padres de familia, un 61.1 % de ellos no presentan alteración en el estado de ánimo, mientras que un 16. 6% se caracteriza por tener leve perturbación del estado del ánimo, y por último, un 22.2 % presentan sintomatología de depresión grave. La encuesta de nivel socioeconómico arrojó como resultado que un 11.1 % se ubican en un nivel medio bajo, un 38.8 % en nivel medio y otro porcentaje igual en nivel medio alto; y, finalmente un 11.1% en nivel alto. Asimismo, producto de la presente investigación, en el capítulo 5 se sugieren algunas líneas de investigación, preguntas para futuras investigaciones, así como algunas recomendaciones.
- Estilos de Enseñanza y Conductas Autorreguladoras en los Alumnos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-05-01) Hernández Galindo, Ana María; Mtra. Ma. Patricia Contreras Montes de Oca; Dr. Héctor Méndez Berrueta; Rosalina González Forero; Jazmín Pérez MéndezEl cambio de actitud que tienen las personas después de haber mantenido algún tipo de relación con otras personas de igual o mayor status social, siempre ha sido de interés para los investigadores sociales; puesto que dicho cambio depende de la influencia que ejercen entre ellos. Por lo cual la presente investigación titulada Estilos de enseñanza y conductas autorreguladoras en los alumnos se llevo a cabo en una universidad privada de la ciudad de Tijuana Baja California, con el objetivo de conocer la influencia de los estilos de enseñanza y de la evaluación formativa ante la conducta autorreguladora de los alumnos de licenciatura. Las actitudes que eligen cambiar o modificar los alumnos dependen de la autorregulación que cada uno desarrolla y de la relación que tienen con sus profesores, dicha autorregulación puede estar en diferentes fases de desarrollo. Para dicha investigación se tomó como muestra a 4 profesores, uno de cada estilo, visual, lecto-escritor, kinestésico y auditivo; además de 24 alumnos, 12 de la licenciatura de psicología general y 12 psicología educativa; el estudio se llevó a cabo a través de un método etnográfico mixto, el cual según Martínez (1991) es el método ideal para la investigación en ambientes educativos. En él se encontró que cada profesor tiene una manera específica de evaluar la cual está determinada por su estilo de enseñanza, y que los alumnos desarrollan estrategias dependiendo de esta forma de evaluar. Llegando a la conclusión de que efectivamente cada estilo de enseñanza influye de manera específica en el desarrollo de conductas determinadas de autorregulación, no solo en el aprendizaje si no también en el área social.