Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Aprendizaje activo como estrategia para la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado nivel primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-11-01) Camacho Rosales, Mara Cristina; Domínguez Medina, Yolanda; mtycarevalo; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaEl presente proyecto de intervención tuvo como objetivo principal la implementación del aprendizaje activo como estrategia de enseñanza para la comprensión lectora para obtener mejoras en el análisis, comprensión y reflexión de los contenidos de las asignaturas. Se realizó en la Escuela Primaria “Alfredo V. Bonfil” ubicada en el estado de Nayarit, México. Se contó con la participación de 19 estudiantes de cuarto grado cuyas edades oscilan entre los 9 y los 10 años, para el logro de dicho objetivo se utilizaron actividades encaminadas al aprendizaje activo tales como lectura en voz alta, libro adaptado a su nivel e interés, método cloze, lectura pausada, entre otros. A través del diagnóstico, se detectó un área de oportunidad en la comprensión lectora; de esta manera, la evaluación formativa en conjunto con las actividades diseñadas y la estrategia del aprendizaje activo se logró erradicar casi en su totalidad la falta de comprensión en los estudiantes. Los resultados fueron obtenidos mediante la evaluación final, de esta manera se detectaron también las fortalezas del proyecto y su impacto positivo en la comunidad educativa.
- Diseño e implementación de un taller de capacitación para la construcción de un sistema de evaluación formativa que incluya rúbricas basadas en la taxonomía de Marzano para alumnos multigrado en matemáticas a nivel primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-05-07) Carlos Hernández, Sergio; YOLANDA HEREDIA ESCORZA; 968072; Domínguez Medina, Yolanda; emipsanchez; Escuela de Ciencias y Humanidades; Campus Guadalajara; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto de intervención se llevó a cabo con el propósito de asesorar y asistir en el mejoramiento del diseño de instrumentos de evaluación formativa de la práctica docente, para lograr un proceso de evaluación integral desde el diagnóstico, desarrollo y final de los periodos de evaluación de educación básica, en la comunidad escolar multigrado rural de la zona 24 de primarias, municipio de Compostela, estado de Nayarit. Los participantes fueron cinco docentes de cinco comunidades rurales del municipio, la supervisora de zona y el asesor técnico pedagógico, quienes componen la comunidad multigrado rural de la zona 24. Se aplicó de manera virtual en su etapa inicial, así como en la sede de las cinco escuelas participantes, Benito Juárez, Cuauhtémoc, Justo Sierra, Primero de Mayo y Valentín Gómez Farías en la etapa presencial. La propuesta de evaluación formativa consistió en la aplicación y desarrollo de un taller de trabajo para el diseño de rúbricas de evaluación formativa niveladas de acuerdo a la taxonomía de Marzano y Kendall para evaluar el grado de logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de matemáticas de educación primaria. Las rúbricas diseñadas en el taller se utilizaron para evaluar el periodo diagnóstico del ciclo escolar 2021-2022, los cinco docentes aplicaron sus evaluaciones quienes reconocen a la evaluación formativa y el uso de rúbricas, como un elemento viable y necesario, que se adapta de manera objetiva e inclusiva a las necesidades y la diversidad de las jornadas de evaluación de las escuelas multigrado.
- Aprendizaje activo como estrategia de enseñanza en la clase de lectura, expresión oral y escrita con alumnos de primer semestre de bachillerato(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022) Castañeda García, Lucía Patricia; DOMINGUEZ MEDINA, YOLANDA; 391061; Domínguez Medina, Yolanda; emipsanchez; Cantú González, Valeria; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en Línea; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto de intervención contempla una secuencia de pasos a partir de una problemática detectada en un plantel público de bachillerato en Nayarit, México consistente en el bajo rendimiento académico revelado mediante una evaluación aplicada a una muestra de alumnos en diciembre de 2020, así como la falta de alineación de los métodos utilizados con el enfoque en competencias que se expresa en el programa de estudios y en la información recogida del diagnóstico aplicado. Asimismo, se identificó que la principal metodología utilizada en la clase de Lectura, Expresión Oral y Escrita es la clase magistral y el uso de un cuadernillo de trabajo, lo cual genera desmotivación en los estudiantes, además de no contar con el uso de recursos tecnológicos innovadores y variados. A partir de ello, se investigó sobre el tema y se planeó como alternativa de solución el uso de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y el storytelling, dichas metodologías se implementaron de manera interdisciplinar. Una vez realizada la intervención se tuvo un resultado satisfactorio, el cual fue evaluado mediante indicadores cualitativos y cuantitativos que revelaron un incremento en la calificación del 76% de los alumnos y del logro de los criterios de ejecución en un 85% correspondientes a las tres competencias disciplinares planteadas en el campo de comunicación. Los resultados obtenidos se dieron a conocer a las autoridades del plantel mediante un informe que servirá para la toma de decisiones.
- Capacitación a docentes sobre el pensamiento lógico computacional para su uso creativo en la resolución de problemas dentro del aula(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020-02-03) Avellán Pinto, Carla; DOMINGUEZ MEDINA, YOLANDA; 391061; Domínguez Medina, Yolanda; emijzarate; González Peña, Carolina; Escuela de Humanidades y Educación; No tiene campus; Heredia Escorza, YolandaEl presente proyecto tiene como objetivo capacitar a los docentes respecto al uso creativo del pensamiento lógico computacional en la resolución de problemas dentro del aula y cómo se puede implementar en las clases de ciencias naturales, analizando primero los objetivos en base a la nueva taxonomía de Marzano y Kendall, la misma que permite llegar hasta un nivel de uso del conocimiento en el proceso de enseñanza – aprendizaje. De igual manera se utilizó al modelo de Weintrop et al. para la aplicación del pensamiento lógico computacional en aula. Se aplicó en la Unidad Educativa Liceo Campo Verde de la ciudad de Quito – Ecuador, con un total de 10 maestros y alrededor de 100 estudiantes a nivel secundaria. Se impartió talleres transmitiendo la nueva taxonomía en donde el 92% de participantes analizaron la información de manera correcta, llevando a la práctica desde la planificación hasta la aplicación en sus clases. Además, se realizó un taller con los docentes de Ciencias Naturales para desarrollar el pensamiento lógico computacional. Mediante el análisis del currículum de computación, las visitas de clase y las entrevistas realizadas a los maestros, se observa que es factible realizar la implementación del pensamiento lógico computacional en el aula. Todavía faltan ciertos elementos que se pueden lograr con el tiempo para poder implementar el modelo de Weintrop et al. completamente.
- El ajedrez como estrategia implementada para apoyar el aprendizaje en las materias de español y matemáticas, en alumnos de primero a tercero de primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020) Hernández León, Juan César; HERNANDEZ LEON, JUAN CESAR; 888475; HEREDIA ESCORZA, YOLANDA; 88553; Domínguez Medina, Yolanda; puelquio; Ramírez Magallanes, Yolanda; Escuela de Humanidades y Educación; Heredia Escorza, YolandaDeterminar si la práctica del ajedrez apoya al aprendizaje de las asignaturas de español y matemáticas; además de salvaguardar la salud mental durante el confinamiento. Esto es importante a raíz del rezago educativo que México presenta en esas asignaturas, el cual puede aumentar en vista de esta problemática; por ello se implementó un taller virtual de ajedrez a cinco alumnos de primaria menor. Los resultados se dieron al comparar el promedio del ciclo anterior con la calificación de un examen diagnóstico; además de una entrevista, con sus papás, para saber cómo influyó el taller durante el tiempo en que estuvieron en confinamiento. Los resultados indican que, si bien no en todos los participantes, sí hubo un mejor desempeño en matemáticas y español, así como en las habilidades necesarias para el juego del ajedrez y, finalmente, al tener una actividad de juego durante las semanas que se llevó a cabo la intervención, los alumnos se mantuvieron en un estado emocional tranquilo.