Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Curso de capacitación para la formación docente y técnica en prácticas de teletándem para el aprendizaje de Lenguas Extranjeras(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-26) Mendoza Díaz, Anelly; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Ciudad de México; Zavala Enríquez, GenaroEl presente proyecto de intervención muestra el diseño e implementación de un curso de capacitación para la formación docente y técnica en prácticas de teletándem para el aprendizaje de lenguas extranjeras, con el objetivo de elevar el nivel de conocimiento de los profesores en los modelos de intercambio como el teletándem. A partir de un diagnóstico aplicado a profesores de lengua, se identificó una necesidad de formación en esta metodología. El curso, impartido de manera virtual durante cinco semanas, abordó fundamentos teóricos y metodológicos para el diseño de un proyecto de tándem que fuera adaptado a las necesidades laborales de los participantes. Los resultados, evaluados mediante pretest y postest, a través del enfoque cualitativo, evidenciaron una mejora significativa en el conocimiento de los participantes sobre teletándem y paralelamente sobre la competencia intercultural y uso de tecnologías educativas. Se concluye que esta formación contribuye al fortalecimiento de la docencia en lenguas extranjeras, con potencial de institucionalización como curso de actualización permanente.
- Implementación de una ludoteca escolar para la mejora del aprendizaje por medio del trabajo socioemocional en el preescolar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-31) Espinoza Urbina, Candy Rocio; Contreras Martínez, Francisca Belem; emiggomez; Lòpez Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educaciòn; Sede EGADE Santa Fe; Gil Rendon, María EugeniaLa educación socioemocional se basa en el desarrollo de la capacidad del niño de reflexionar y reconocer sus propias emociones para que comprendan y aprendan a contender de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, logrando que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar logros y metas deseadas. Por lo que este proyecto de intervención tiene como propósito apoyar en el desarrollo integral en la enseñanza-aprendizaje, dando prioridad al área de desarrollo socioemocional que es donde los niños requieren mayor apoyo, ya que fue fuertemente afectada por el confinamiento que se presentó por la pandemia COVID-19. Es importante que los niños aumenten la capacidad de autorregulación y de forma gradual demuestren el control de impulsos, por medio del desarrollo de habilidades cognitivas y mediante el uso de diferentes recursos didácticos, empleados por medio de la implementación de la ludoteca, estos espacios deben ser lugares llenos de color, juegos, socialización y aprendizaje. Por tal motivo se decidió realizar un trabajo de intervención con la creación y el diseño de la ludoteca escolar para los niños. Con la finalidad de encontrar un lugar especialmente dedicado para ellos, se sintieran a gusto, cómodos, para que expresaran de una forma libre y segura sus emociones. Los juegos y los elementos lúdicos ayudaron a las profesoras en mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje para los niños, donde las actividades reforzarán la regulación de las emociones, el aumento de la autonomía y la autoestima de los niños.
- Aula invertida, comunicación y motivación de los estudiantes de enfermería(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-05-19) Trujano Trujano, Sarely; Contreras Martínez, Francisca Belem; Universidad TecVirtualEl siguiente proyecto de intervención surge de la necesidad de indagar sobre los estudiantes de tercer año de enfermería del módulo de proceso reproductivo y como brindan promoción a la salud, ya que conocen los conceptos básicos de dicha intervención, pero no consideran elementales las habilidades de comunicación oral y escrita, el uso de Tic (Tecnología de la información y las comunicaciones) a pesar haber cursado comunicación oral y escrita, y educación para la salud. Además, los profesionales de enfermería han observado que los estudiantes no se saben comunicar con el paciente, y dentro de mi actividad docente se observan conductas como falta de interés y motivación. Por lo siguiente se llevó a cabo la implementación del aula invertida en la materia de enfermería para mejorar la motivación y las habilidades de comunicación oral y escrita durante su práctica clínica. Se realizó del 1 octubre al 4 noviembre 2022, con 14 estudiantes, para ello se programaron algunas estrategias y herramientas básicas de promoción a la salud, a través de classrom, posteriormente un taller con ayuda de EdApp, para la elaboración de infografías. Se utilizaron dos instrumentos, uno de habilidades de comunicación y el otro de motivación en el proceso de aprendizaje y se evidencio que previo a la intervención el 21.4 % “ignora lo que le dice el paciente”, mientras que post solo el 14.28 %, por lo que radica la importancia de la comunicación efectiva y la interacción hacia con los pacientes es fundamental en la promoción a la salud.
- Taller de herramientas de gestión emocional para disminuir el impacto del síndrome de Burnout en docentes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-02) Romero Rodríguez, María del Carmen; CONTRERAS MARTINEZ, FRANCISCA BELEM; 450814; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Escuela de Humanidades y Educación; Universidad Virtual en LíneaSe considera que actualmente la docencia es una de las profesiones más estresantes, al ser una labor que requiere dinamismo e interacción con diferentes figuras de la comunidad educativa; además que en él papel del profesor recae una gran responsabilidad por la enseñanza y el cumplimiento de objetivos escolares. Por lo tanto, los profesores son más propensos a desarrollar estrés, que al padecerse por periodos prolongados se convierte en síndrome de Burnout. Cuando se vive una cultura laboral que desarrolla en los colaboradores estrés crónico o síndrome de Burnout, se ve comprometido el bienestar integral, lo que genera deficiencias en la salud cognitiva y emocional del trabajador (docente), asimismo, el desempeño de este se ve desmejorado, impactando negativamente en el proceso enseñanza, que finalmente resulta en una deficiencia de aprendizaje para los alumnos y en diversas complicaciones para el desarrollo de la comunidad educativa. Sin embargo, existen diversas herramientas de gestión emocional para contrarrestar el impacto del síndrome de Burnout, que puestas en práctica benefician de forma integral al bienestar docente. Por tal motivo es importante incluir en el programa de capacitación docente, el entrenamiento en herramientas que fortalezcan las habilidades emocionales y que promuevan una cultura organizacional saludable. La implementación de este proyecto, “Taller de herramientas de gestión emocional para disminuir el impacto del síndrome de Bournout en docentes”; con duración de 8 sesiones. Impacto significativamente en los efectos causados por el síndrome de Burnout, al equipo docente intervenido, que se compone por nueve profesores de una institución de nivel básico. Los beneficios logrados al cumplir con los objetivos del proyecto, se vieron reflejados en lo individual, así como en la integración y el desempeño equipo de trabajo.
- Taller artístico basado en la técnica del diario visual para desarrollar la motivación en alumnos de educación secundaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-10-11) López Pachano, Ana María; CONTRERAS MARTINEZ, FRANCISCA BELEM; 450814; Contreras Martínez, Francisca Belem; puelquio; López Flores, Iliana Enid; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Heredia, . YolandaEl proyecto tuvo como objetivo principal la implementación de un taller didáctico el cual utiliza la herramienta del diario visual para incrementar los niveles de motivación intrínseca de los estudiantes de quinto curso. El taller tuvo parte en 4 sesiones con los estudiantes. Se utiliza el visual como una herramienta para crear un ambiente emocionalmente seguro y para convertir a estudiantes en comunicadores visuales efectivos.La investigadora concluye que el uso de los diarios visuales como una herramienta para mejorarla motivación estudiantil de los alumnos de quinto curso, es una herramienta válida. La misma logra una reflexión profunda y creativa por parte de los estudiantes. La investigadora recomienda el uso de Diarios Visuales por parte de los estudiantes para que estos logren una educación más auténtica y tengan un aprendizaje significativo en el aula de artes visuales.
- Implementación del laboratorio virtual basado en simulación PhET para la mejora del rendimiento académico en la asignatura de física. Estudio de caso: Unidad Educativa José Domingo de Santistevan(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-06) Villavicencio Vera, Jefferson José; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Tejada, Santa Esmeralda; Educación y Humanidades; Campus LATAM; Barniol Durán, Pablo JesúsEn el siguiente proyecto de intervención se presenta el caso de implementación del laboratorio virtual basado en simulación PhET a 54 alumnos de Segundo de Bachillerato especialidad Informática del año lectivo 2020- 2021 de la Unidad Educativa Particular “José Domingo de Santistevan” de Guayaquil- Ecuador, como estrategia de aprendizaje activo que coadyuve a la comprensión de los conceptos de la Dinámica y con ello mejorar el rendimiento académico en la asignatura de Física. Esta injerencia fue contrastada con un grupo de 24 estudiantes de Segundo de Bachillerato especialidad Contabilidad de la misma institución educativa que continuaban recibiendo clases de manera tradicional en la asignatura. En los resultados cuantitativos generales del estudio no se demostró una mejoría en el rendimiento académico de los alumnos según el promedio de las evaluaciones en el grupo experimental con respecto al grupo de control, pero al realizar un análisis específico se evidenció una mejoría en algunos grupos temáticos y conceptos de Dinámica en el grupo experimental debido a la intervención, además se muestra un impacto en el gusto, interés, participación de los estudiantes en las clases luego de la intervención. Al finalizar este proyecto se concluye que el aprendizaje activo mediante el uso del simulador PhET es una estrategia metodológica que influye positivamente en la comprensión de los conceptos de Física, y en el comportamiento actitudinal del estudiante hacia la asignatura como lo corroboran varios estudios.
- El juego como estrategia para favorecer el concepto de número y la resolución de problemas en un grupo de tercer grado de preescolar(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2020) Delgado Vázquez, Cristina; DELGADO VAZQUEZ, CRISTINA; 887493; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Gallardo Córdova, Katherina Edith; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Monterrey; Heredia Escorza, YolandaEl presente trabajo corresponde al proyecto de intervención, “El juego como estrategia para favorecer el concepto de número y la resolución de problemas en un grupo de tercer grado de preescolar”, el cual fue realizado en el Jardín de Niños “Cristóbal Colón”, ubicado en Monterrey, Nuevo León, en el grupo de 3ºA integrado por 24 alumnos, y en donde a partir del diagnóstico obtenido, se detectó la dificultad que presentaban los estudiantes en la adquisición del concepto de número y los principios del conteo, lo cual a su vez impedía su participación en la resolución de problemas numéricos, así como el que pudieran explicar los pasos que siguieron al resolverlos. El objetivo del proyecto fue implementar la estrategia del juego para favorecer el número y la resolución de problemas, así como desarrollar actitudes positivas en los alumnos hacia las matemáticas y búsqueda de soluciones. Para lo anterior se diseñaron ocho sesiones, cada una con un juego diferente que buscaba favorecer el que lograran comunicar los números de forma oral y escrita, contar colecciones, comparar, igualar y clasificar, así como resolver problemas a través del conteo. Los alumnos, a través de la estrategia del juego, demostraron gran avance en su habilidad de resolución de problemas numéricos, lo que varió en los resultados fue el intervalo de números a través del cual lograban resolverlos cada uno.
- Uso de dos estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en niños de sexto grado de primaria.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015-03-12) Ortiz Ortega, Diana G.; Contreras Martínez, Francisca Belem; Cruz Torres Frías, Jose de la; Contreras Martínez, Francisca Belem; Cruz Torres Frías, Jose de laEn años recientes dentro del campo educativo han surgido diversos conceptos que han generado revuelo entre la comunidad docente. Uno de estos términos es la metacognición. A menudo se emplea este término aunque en ocasiones no se tenga realmente el conocimiento e información relevante sobre el alcance de la metacognición en la cotidianeidad de las aulas. Aunque siguen surgiendo gran cantidad de novedades relativas al ámbito educativo, los docentes continúan enfrentando problemas originados desde mucho tiempo antes, tal es el caso de la comprensión lectora. En este trabajo se conjuga el relativamente novedoso concepto de la metacognición con la lectura. En específico, el propósito de este estudio fue valorar los efectos que tienen dos estrategias metacognivas en la comprensión lectora de un grupo de alumnos de sexto grado de primaria. Esta investigación surge como una alternativa a los métodos comunes empleados en las escuelas para favorecer la comprensión lectora, toda vez que se considera que existe un gran vacío en México sobre el empleo de estrategias metacognitivas en la lectura y dado que los resultados en comprensión lectora en educación básica no han sido favorecedores en las pruebas estandarizadas. En esta investigación se analizan los efectos de dos estrategias metacognitivas en la comprensión lectora de los participantes. Para esto se empleó un diseño cuantitativo. Se aplicó un pretest antes de la fase de intervención y un posttest al finalizar la aplicación de estrategias. Con el fin de analizar los resultados se utilizó el programa MINITAB para realizar una prueba T-pareada. Se espera que los resultados observados en este estudio puedan servir como referencia para futuras investigaciones afines al tema.
- Capacitación docente sobre el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Escobar Calderón, Andrea Delfina; https://orcid.org/0000-0002-1433-850X; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Heredia Escorza, YolandaEste Proyecto de Intervención tuvo como finalidad la aplicación del Modelo de Hattie y Timperley como instrumento de retroalimentación para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa dentro de la Unidad Educativa Bíblica Cristiana Sendero de Fe de la ciudad de Guayaquil. Se trabajó durante 6 sesiones con 23 participantes que forman la planta docente de la institución. Para el diagnóstico se aplicó un cuestionario para conocer el alcance de sus conocimientos con respecto a Evaluación Formativa y Retroalimentación, obteniendo resultados muy dispersos, por lo que era necesario aclarar y nivelar los conocimientos de tal forma que logren utilizar el modelo de retroalimentación de manera apropiada y que genere los resultados deseados. Durante el desarrollo de la intervención y como parte de la sesión número cinco se les pidió que realizarán una retroalimentación de forma práctica a sus estudiantes, lo cual buscaba reforzar los conocimientos adquiridos y que los docentes pongan en práctica en sus aulas de clase todo lo asimilado a través de las sesiones. Aunque no fue posible verificar que la retroalimentación tenga una consecuencia positiva en los futuros trabajos de los estudiantes, los profesores pudieron tener un conocimiento más claro con respecto a la evaluación formativa y retroalimentación, además, lograron conocer y aplicar el método de Hattie y Timperley, generando una diferencia significativa positiva en el conocimiento del proceso de evaluación formativa, sin embargo, es necesario que se aplique de forma longitudinal por un año lectivo para corroborar estas primeras impresiones.
- Mentalidad de Crecimiento: ¿Cómo promoverla en estudiantes de primaria?(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Medders Botero, Natalia; 0000-0003-3120-288X; 0000-0003-3120-288X; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Heredia Escorza, YolandaLa educación no se basa únicamente en la transmisión de conocimientos teóricos sino en generar un ambiente físico y psicológico que beneficie el crecimiento multidimensional de los estudiantes. Esta intervención se llevó a cabo en un colegio privado de Bogotá-Colombia con una muestra de 76 estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primaria. El objetivo principal fue implementar un curso-taller, como estrategia de educación emocional para generar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes de Taller 2 y fortalecer esta mentalidad en los estudiantes que ya la tienen. La intervención consistió en un taller de 8 sesiones de 45 minutos con estudiantes en las que se discutieron las funciones y la plasticidad del cerebro, la relación del cerebro con el aprendizaje y las características de las mentalidades frente al aprendizaje; y simultáneamente dos sesiones con profesores para afianzar las estrategias que ayudan a desarrollar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes. La mentalidad de los estudiantes fue medida antes y después de la intervención mediante la aplicación de una prueba de autorreporte: el MAP, y mediante una prueba de elección de conducta en la que los estudiantes deciden si quieren hacer una construcción de cubos fácil, en la que aseguran su éxito, o una más difícil, en la que tienen que esforzarse. Después del análisis de los resultados, se concluye que las actividades realizadas durante el proceso tuvieron un efecto positivo en los estudiantes, quienes tanto a nivel de autorreporte, como a nivel de conducta mostraron una mentalidad de crecimiento más alta que al comienzo. Se demuestra que la mentalidad, al ser una creencia, puede ser modificada y con este cambio es posible generar conductas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El término “mentalidad” en español, puede ser percibido de manera vaga. El término original viene del inglés “mindset”, y es un constructo que refiere tanto a creencias como a las conductas asociadas con estas creencias. Durante el transcurso de la intervención la autora indagó otras traducciones, siendo mentalidad la que más se acerca, aunque no da cuenta de la profundidad del término.