Ciencias Sociales

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985

Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.

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Advisor: search.filters.advisor.Contreras Martínez, Francisca BelemAuthor: search.filters.author.Escobar Calderón, Andrea Delfina

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    Tesis de maestría
    Capacitación docente sobre el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa
    (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Escobar Calderón, Andrea Delfina; https://orcid.org/0000-0002-1433-850X; Contreras Martínez, Francisca Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Heredia Escorza, Yolanda
    Este Proyecto de Intervención tuvo como finalidad la aplicación del Modelo de Hattie y Timperley como instrumento de retroalimentación para el mejoramiento del proceso de evaluación formativa dentro de la Unidad Educativa Bíblica Cristiana Sendero de Fe de la ciudad de Guayaquil. Se trabajó durante 6 sesiones con 23 participantes que forman la planta docente de la institución. Para el diagnóstico se aplicó un cuestionario para conocer el alcance de sus conocimientos con respecto a Evaluación Formativa y Retroalimentación, obteniendo resultados muy dispersos, por lo que era necesario aclarar y nivelar los conocimientos de tal forma que logren utilizar el modelo de retroalimentación de manera apropiada y que genere los resultados deseados. Durante el desarrollo de la intervención y como parte de la sesión número cinco se les pidió que realizarán una retroalimentación de forma práctica a sus estudiantes, lo cual buscaba reforzar los conocimientos adquiridos y que los docentes pongan en práctica en sus aulas de clase todo lo asimilado a través de las sesiones. Aunque no fue posible verificar que la retroalimentación tenga una consecuencia positiva en los futuros trabajos de los estudiantes, los profesores pudieron tener un conocimiento más claro con respecto a la evaluación formativa y retroalimentación, además, lograron conocer y aplicar el método de Hattie y Timperley, generando una diferencia significativa positiva en el conocimiento del proceso de evaluación formativa, sin embargo, es necesario que se aplique de forma longitudinal por un año lectivo para corroborar estas primeras impresiones.
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