Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
Browse
Search Results
- Diseño e implementación de un curso MOOC con gamificación para mejorar la comprensión lectora en adolescentes de educación media superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-10-26) Licona Ordaz, Claret; Barniol Durán, Pablo Jesús; Contreras Martínez, Belem; emimmayorquin; Jasso Peña, Felipe de Jesús; Campus HidalgoEl proyecto de intervención educativa se realizó en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios No. 5 “Vicente Ordoñez Rangel”, ubicado en Zacualtipán de Ángeles Hgo. Al realizar el diagnóstico de la intervención, se observó que la comprensión lectora es un área de oportunidad de los estudiantes de primero a segundo semestre del CBTIS No.5, esta área de oportunidad también afecta su desempeño académico, así lo refiere control escolar y docentes de esta institución. Debido a esta área de oportunidad, se propuso un proyecto de intervención cuyo objetivo es mejorar la habilidad de la comprensión lectora en los estudiantes de segundo semestre de bachillerato tecnológico, a través, de la implementación de un curso MOOC con uso de gamificación, en la disciplina de Lengua y comunicación II, para mejorar el desempeño académico de esta disciplina. El curso MOOC se implementó durante cuatro semanas en un grupo de treintaicinco alumnos de esta institución. Para evaluar las variables se utilizaron instrumentos de medición como un Pre Test y un Post Test para valorar el curso, así como cuestionarios y listas de cotejo para evaluar las actividades dentro del curso. Los hallazgos principales de la intervención se ven reflejados en los resultados del Post Test donde se evidencia un avance en la comprensión lectora de los textos y un avance en el desempeño académico del grupo experimental en comparación del grupo control.
- Motivación intrínseca y aprendizaje significativo como herramienta para la construcción del conocimiento matemático(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Alonso Neri, Miriam Nallely; Contreras Martínez, Belem; emipsanchez; Bailey Moreno, Josefina; Escuela de Humanidades y Educación; Campus Guadalajara; Heredia Escorza, YolandaLa propuesta de intervención se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus Guadalajara, en el nivel profesional (educación superior), para los alumnos con planes y programas 2017, que cursan la materia de modelos cuantitativos y de optimización con un total de 30 estudiantes. Dentro del proyecto de intervención se tiene como objetivo específico que los estudiantes construyan sus propios conceptos matemáticos con ayuda del trabajo colaborativo, escucha activa del profesor, aprendizaje basado en problemas (ABP), actividades de interés (juegos, competencias), diseño de materiales aplicadas a su situación real (negocios) y el ejercicio diario de preguntas detonantes; se espera que los estudiantes desarrollen el razonamiento matemático para que sean alumnos capaces de tomar decisiones en el ámbito de los negocios, a partir de modelos cuantitativos y de optimización. Los instrumentos nos demuestran que el pensamiento y la inteligencia de los estudiantes se desarrollan mediante un proceso activo, haciendo uso creativo de los elementos que se ponen a disposición mediante la activación de sus capacidades mentales; logrando mejorar la perspectiva de los alumnos sobre las matemáticas como algo positivo. A lo largo de la intervención, los alumnos experimentaron la búsqueda de conocimientos como algo satisfactorio, pues se logró despertar el deseo y el gusto por conocer, construir, crear y descubrir cosas nuevas.