Ciencias Sociales

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985

Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.

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Advisor: search.filters.advisor.Contreras BelemSubject: search.filters.subject.Intervención educativa

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    Tesis de maestría
    El impacto del aula temática en la motivación y percepción en Ciencias Sociales
    (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05-11) Madrid Guevara, Rosa Katherine; Contreras Belem; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Zavala Enríquez, Genaro
    Este estudio analiza la implementación de aulas temáticas en Ciencias Sociales para mejorar la motivación y el aprendizaje de estudiantes de 8° grado. La investigación surge ante la necesidad de estrategias innovadoras que fomenten el interés por la asignatura. Basado en teorías del aprendizaje activo y colaborativo, el marco teórico sustenta que la implementación de ambientes físicos como pedagógicos favorecen la motivación hacia el aprendizaje. Se aplicaron encuestas pre y post intervención, observaciones en el aula y fichas de coevaluación para medir los resultados y los cambios en la percepción y motivación de los estudiantes. Los resultados evidencian un impacto positivo en la percepción de los estudiantes, reflejado en mayor participación, autonomía y compromiso. La introducción de estrategias visuales, el trabajo en equipo y la retroalimentación continua fortalecieron la motivación y percepción hacia el curso. Sin embargo, se identificaron desafíos como la planificación del tiempo, interrupciones por eventos externos y la necesidad de capacitación docente para optimizar la metodología. Se concluye que las aulas temáticas potencian el aprendizaje significativo y la motivación estudiantil. No obstante, es necesario mejorar la gestión del tiempo, reforzar estrategias de motivación inicial y fomentar mayor autonomía en los estudiantes. Estos hallazgos pueden guiar futuras implementaciones para perfeccionar la enseñanza de Ciencias Sociales y promover un modelo educativo más dinámico y efectivo.
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