Ciencias Sociales

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Las estrategias didácticas aplicadas a la comprensión lectora en inglés.
(2014-11) Oropeza de Cáceres, Karla Alejandra; Ayala Palomino, Manuel; Modesto Ramírez, Briseida
La presente investigación estudió la contribución de las estrategias didácticas en la comprensión lectora en inglés en la preparatoria del Centro Universitario Anglo Mexicano, campus Cancún. Se definió como objetivo general, identificar las estrategias didácticas que inciden en un ambiente híbrido para favorecer la comprensión lectora en inglés de los estudiantes de primer año de preparatoria. El aspecto metodológico fue bajo un enfoque cualitativo, con la intención de profundizar en perspectivas, experiencias e información proporcionada por los sujetos de estudio. El diseño fue el de estudio de caso y se dividió en tres fases de trabajo correspondientes a la planeación, recolección de información y elaboración de conclusiones. La muestra grupal de tipo no aleatorio, fue de 17 estudiantes pertenecientes al curso de nivel C1 (avanzado) de la materia de inglés. Se emplearon como instrumentos de recolección un formato de observación participante, la entrevista, un cuestionario y la autoevaluación. Los resultados arrojaron que las estrategias previas, durante y después de la lectura aplicadas correctamente inciden de manera positiva en los estudiantes, ya que al utilizarlas correctamente pueden observar un beneficio directo y una mejora en su desempeño lector. Sin embargo, se observó que el factor de la motivación es clave en el momento de realizar las actividades, es decir, la aplicación de las estrategias se ve sujeta al nivel de motivación por la temática de la lectura elegida por el docente.
Desarrollo de la comprensión lectora en grado primero, a través de la implementación del método de lectoescritura globalizado
(2014-10) Vergara, María Marleny; Ayala Palomino, Manuel; Del Roble Mendiola, María
La presente investigación se realizó en un espacio educativo con la participación de 20 estudiantes y 9 docentes, cuyo objetivo fue identificar de qué manera el método globalizado, para el aprendizaje de la lectoescritura contribuye a desarrollar comprensión lectora en los estudiantes de primer grado, dicho método parte de palabras o frases para llegar a elementos más simples como las sílabas, letras y sonidos. Se aplicaron instrumentos de investigación, tales como test para medir el nivel de comprensión lectora, el cual permitió comparar el nivel de los estudiantes que avanzaban apoyados en el método Global y aquellos que lo hacían bajo otros métodos, tales como el silábico y el fonético. Al momento de recabar la información se evidenció mayor nivel de comprensión lectora y desempeño académico en aquellos escolares que aprendían con el método globalizado, justificado en los resultados de los test, también se aplicó entrevista a los docentes, donde se obtuvieron datos acerca de los métodos empleados y su relación con la comprensión lectora, además se empleó la observación directa como instrumento de investigación donde se pudo observar un nivel mayor de motivación e interés en los procesos de aprendizaje con las didácticas empleadas bajo el método Global. De esta manera se concluye que el método de lectoescritura globalizado permite minimizar la brecha en cuanto a dificultades en comprensión lectora, ya que posibilita iniciar el proceso en forma paralela al aprendizaje de la lectoescritura, llevando a los estudiantes a avanzar en forma acertada hacia procesos de comprensión lectora.
Estrategias para mejorar el desarrollo del lenguaje científico en alumnos de tercer grado de secundaria
(2014-04) Gómez Salgado, Ivonne; Modesto Ramírez, Briseida; Ayala Palomino, Manuel
Actualmente la educación atraviesa por una serie de reformas que buscan el incremento de la calidad educativa y como consecuencia, el avance del país. El ámbito científico es uno de los más importantes en el progreso; para optimizarlo, se requiere contar con una formación científica que le confiera la importancia necesaria al conocimiento y uso correcto del lenguaje adecuado para la comprensión de los hallazgos relacionados con las ciencias. Esto comienza en la educación básica y vuelve inevitable la aplicación de estrategias apropiadas para el desarrollo de las competencias comunicativas científicas en el aula. Esta investigación surgió de la problemática observada en el salón de clases, dónde a los estudiantes de tercer grado de secundaria, en la asignatura de Ciencias III con énfasis en Química, se les dificulta utilizar el lenguaje adecuado para la materia; además del poco conocimiento que tienen acerca de él. Para esto, se estableció el principal objetivo: registrar y analizar los cambios obtenidos en el desarrollo de una competencia comunicativa específica al aplicar una estrategia didáctica. El sustento teórico se construyó consultando investigadores como Perrenoud, Piaget y Vigotsky además de autores expertos en el tema como Lemke, Gómez y Pozo, Hernández y Flores, Sánchez y Mateos; además, se cimienta en lo establecido en los Planes y Programas de Estudio para la Educación Básica de Ciencias proporcionados por la Secretaría de Educación Pública. El diseño del estudio, se basó en su naturaleza cualitativa e involucró un método de investigación- acción. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y bitácora de observación con los cuales se conocieron las ideas de los alumnos respecto a sus preferencias en las estrategias y los factores que permiten su motivación en el aula. Cómo resultado se obtuvo que las mejores estrategias para una buena aplicación del lenguaje científico en adolescentes, son aquellas que involucran su participación activa, tales como las prácticas de laboratorio, los ejercicios tipo juegos y realización de modelos a escala.

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