Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Incidencia del ambiente socio-familiar en la motivación académica de los estudiantes de quinto grado de básica primaria(2014-09) Valencia Rojas, Dolly Amparo; Arango Hisijara, Bethania; Romero Hidalgo, RogelioLa presente investigación buscó determinar la incidencia que tiene la familia en la motivación académica de los estudiantes de quinto grado en una institución de carácter público perteneciente a la zona rural de la ciudad de Cali, Valle del Cauca, Colombia. La pregunta de investigación fue ¿qué incidencia tiene el ambiente socio-familiar en la motivación académica de los estudiantes de quinto grado de la institución educativa Montebello? Se trabajó desde el enfoque mixto, seleccionando como metodología el diseño paralelo/simultáneo. Los datos se recolectaron a través de entrevistas semiestructuradas y de observación de documentos, dirigidos a una muestra de estudiantes y padres de familia o acudientes, correspondiente al grado 5° de la básica primaria. Se realizó un proceso de triangulación, presentándose los datos con base en tres categorías: familia y rendimiento académico, motivación y rendimiento escolar, definidas previamente desde lo conceptual. Los hallazgos obtenidos sugieren que la incidencia de la familia es definitiva para motivar académicamente a los estudiantes de grado quinto, aunada ésta a factores como ambiente familiar y las relaciones interpersonales que se crean cuando se establecen nuevos lazos familiares o sociales
- Diseño de estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades en investigación en infantes de nivel primaria(2014-05) Correa Giraldo, Beatriz Elena; Arango Hisijara, Bethania; Guel Macías, María TeresaLa educación en Colombia trabaja por la formación integral, de manera humana con derechos y deberes, siendo un proceso de formación permanente y cambiante. El estudio sistemático de la naturaleza que incluye la observación y la comunicación de resultados experimentales y teóricos, es fortalecido a través de la investigación; y el método científico es un proceso idóneo a utilizar desde temprana edad. Es por ello, que la presente investigación tuvo como objetivo principal el desarrollar actividades que permitieran la continua motivación en el proceso inicial del método científico ajustadas al programa de la enseñanza de las ciencias en niños de 8 y 9 años. Para lograrlo, se utilizó el método mixto con un diseño experimental y de tipo transaccional, donde muchas de las actividades fueron realizadas en el laboratorio donde se desarrolló la observación, el surgimiento de interrogantes, la hipótesis, la experimentación y las conclusiones. Los resultados indican que los pasos del método científico estructurados en el presente trabajo fueron positivos, al favorecer el aprendizaje motivante en la enseñanza de las diferentes temáticas, confirmando que los niños tienen actitudes innatas en el aprendizaje de las ciencias, son investigadores por naturaleza. Igualmente, se verificó el deseo natural de los infantes de seguir experimentando e investigando, al evidenciar en los niños la apropiación de los pasos de la iniciación del método científico propuesto, generando así motivación por asumir roles como pequeños científicos.
- Estrategia didáctica para generar aprendizajes significativos en la asignatura de historia en estudiantes de primaria(2014-05) Valencia Viveros, Eidi Paola; Arango Hisijara, Bethania; Guel Macías, María TeresaEste proyecto de investigación busca desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes del grado quinto de Educación Básica primaria en la Institución Educativa Juanchaco zona rural del municipio de Buenaventura, Colombia, por medio de la implementación de estrategias didácticas en el aprendizaje de la asignatura de historia. Dentro del estudio se analizó la relación existente entre procesos de enseñanza - aprendizaje, estrategias didácticas y aprendizaje significativo con una evaluación a través del método mixto que combina lo cualitativos y cuantitativos. El estudiante fue tomado como un agente activo de su proceso educativo que construye mediante la interacción con el docente siguiendo el modelo pedagógico constructivista. Con la implementación de estrategias didácticas se lograron mejores desempeños académicos en los estudiantes y se apoyó las clases de historia mediante: el resumen, estrategia con la que los estudiantes desarrollaron las competencias de interpretación y argumentación y que les brindó la posibilidad de integrar sus aprendizajes con los nuevos asimilando e integrando esta información a su conocimiento; los objetivos anticipados, que permitieron que los estudiantes conocieran previamente los alcances que lograrían con las temáticas y actividades a desarrollar, lo cual motivó su desempeño en las clases; las preguntas intercaladas con las que se dinamizaron las clases y el docente verificaba si los conocimientos estaban siendo asimilados; las ilustraciones que fueron muy importantes en el reconocimiento de personajes y lugares donde se presentaron muchos eventos correspondientes a los periodos históricos estudiados, los organizadores gráficos donde los estudiantes plasmaron los conocimientos adquiridos y las señalizaciones importantes al momento de las lecturas. El principal hallazgo encontrado es que la problemática planteada se resuelve en la medida en que los estudiantes mejoraron sus desempeños en la asignatura de historia y se motivaron a interpretar, argumentar y proponer soluciones a todas y cada una de las situaciones que vivió el país durante el periodo estudiado por medio de diversas estrategias de aprendizaje y se concluye con que el uso de diversas estrategias y recursos permiten generar aprendizajes significativos en los estudiantes porque logran que estos realicen buenos proceso de asimilación, interiorización y reproducción de lo estudiado.
- El método de aprendizaje por proyectos: su optimización en el área de ciencias con estudiantes de nivel medio superior(2014-04) Monroy Basilio, Martha; Arango Hisijara, Bethania; Orozco Aguayo, Ana EduwigesEl aprendizaje basado en proyectos es un método que se caracteriza por desarrollar aprendizajes profundos en los alumnos, a través de este método es posible lograr que los alumnos pongan en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes que han adquirido durante la clase para resolver un problema. En esta investigación – acción de corte cualitativo se exploran los logros que este método puede traer si se aplica con una metodología clara donde alumnos y docentes tienen roles bien definidos, para el logro de competencias científicas. Fue aplicada principalmente en grupos de cuarto semestre de educación media superior con la participación de los docentes de las áreas de física, matemáticos, biología y lengua adicional al español en el Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo. Como principales técnicas de recolección de datos que se utilizaron fueron la entrevista de tipo focus group y la observación participante. A través de estos instrumentos se encontraron los principales hallazgos, en primer lugar se encontró que es importante determinar la metodología que se ha de seguir de lo contrario tanto docentes como alumnos se sienten perdidos durante el proceso, por otra parte se muestra que este método es eficiente para el desarrollo de competencias científicas (en este caso encajan dentro de las específicas, según las en los alumnos, debido a que éstos se ven atraídos por una metodología clara donde cada actor sabe lo que se espera de él y el momento en el que se espera. De esta forma se demostró que este método es importante para poner en práctica conocimientos, actitudes y habilidades para resolver un problema relacionado con un su contexto.
- Utilización de las estrategias didácticas del aprendizaje basadas en la construcción de modelos y en la investigación dirigida aplicadas a las deformaciones relativas de elementos de máquina y de estructuras en mecánica de los materiales(2014-04) Gámez Guadrón, Saturnino; Arango Hisijara, Bethania; Orozco Aguayo, Ana EduwigesEn este estudio se aplicaron dos de las muchas estrategias para la enseñanza de las ciencias: la construcción de modelos y la investigación dirigida a fin de facilitar el aprendizaje de las deformaciones relativas de elementos de máquina y de estructuras. La investigación se efectuó desde la perspectiva constructivista y de orientación epistemológica fenomenológica, por lo cual se empleó un método mixto cuasiexperimental que parte de la premisa de que la combinación de los enfoques cualitativos y cuantitativos provee la mejor comprensión de los problemas que se investigan. La población estuvo constituida por 38 alumnos que cursaron la materia Resistencia de los Materiales correspondiente al quinto ciclo de dos carreras de Ingeniería, que se dividió en dos grupos homogéneos: el grupo de control y el grupo experimental. El estudio se realizó bajo el nombre de Proyecto de Cátedra con las modalidades tradicional y experimental. Se diseñaron 7 instrumentos de recolección de datos. El diseño y las preguntas de los instrumentos antes mencionados son de elaboración propia y específicos para las actividades que se desarrollaron. Para verificar las conclusiones se utilizó la triangulación y la comparación de resultados de los diferentes instrumentos. También se respetaron los aspectos éticos. Se concluyó que la estrategia didáctica de construcción de modelos tiene una serie de beneficios, ya que les permitió poner en práctica los conocimientos adquiridos en varias de las asignaturas del pensum de la carrera y entender de mejor manera el papel de las hipótesis, aproximaciones o simplificaciones en los modelos y su uso a lo largo de su carrera. La encuesta de opinión reflejó que los estudiantes tienen opiniones muy favorables sobre la estrategia de construcción de modelos. Existieron muchas deficiencias para implementar la investigación dirigida, comenzando con el hecho de la pobre comunicación de los estudiantes con el profesor sobre las dificultades surgidas. Solamente que el profesor los abordara había comunicación. Resultados confiables no se habían obtenido al momento de concluir esta investigación, como para discutirlo con los otros equipos de trabajo; sobre el diseño de modelos, no se obtuvo otra propuesta, se trabajó con la propuesta del profesor.