Artículo
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345284
Artículo científico o editorial en una publicación periódica académica sujeto a revisión de pares. Cumple con los índices internacionales o bases de datos de amplia cobertura, como el listado del Current Contents, ISI WEB of Knowledge (http://isiknowledge.com/) e índice de revistas mexicanas de CONACYT (www.conacyt.mx/dac/revistas). Éstos indizan y resumen los artículos de revistas seleccionadas, en todas las áreas del saber.
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- Evaluación de la Competencia Digital Docente:instrumentos, resultados y propuestas. Revisión sistemática de la literatura(2023) Ramírez Montoya, María Soledad; Buenestado Fernández, Mariana; García Ruiz, Rosa; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Universidad de Cantabria, EspañaLa competencia digital docente (CDD) es un reto en la práctica profesional del profesorado y un problema identificado en la investigación al que dar respuestas. En concreto, la evaluación de la CDD es un elemento clave para tomar decisiones respecto a la formación de los docentes y a futuras líneas de investigación. Tomando este reto como foco, el objetivo de este artículo es proporcionar un panorama actualizado sobre las herramientas utilizadas en los procesos de evaluación de la competencia digital de los docentes, indagando en el tipo de diseño de investigación, instrumentos y análisis utilizados, así como los resultados obtenidos tras su aplicación y sus implicaciones. El estudio realizado se aborda desde una revisión sistemática de la literatura, siguiendo las directrices marcadas en la declaración PRISMA, con una muestra de 66 artículos publicados entre 2017 y febrero de 2022 en revistas indexadas en la Web of Science y Scopus, en los que se evalúa la CDD. Los resultados obtenidos muestran niveles medios y bajos de CDD diagnosticados y ofrecen evidencias de la relevancia de la evaluación de la CDD para su mejora. Así mismo evidencian que el marco europeo DIGCOMPEDU y el español propuesto por el INTEF, son seguidos por investigadores de todo el mundo. Sin embargo, es una práctica habitual que los investigadores elaboren su propio instrumento para evaluar la CDD, siendo el cuestionario de autoevaluación el utilizado en la mayor parte de los estudios, al tiempo que se recomienda complementarlo con otras herramientas cualitativas para evaluar el nivel real adquirido. Las conclusiones ponen de manifiesto que los investigadores coinciden en reclamar dos aspectos fundamentales: aumentar la formación docente en competencia digital y avanzar en diseños de investigación que permitan comprobar cómo mejora el nivel CDD a través de propuestas formativas contextualizadas a la etapa educativa o tipo de enseñanza.
- Assessment of digital teaching competence: instruments, results and proposals. Systematic literature review(2023) García Ruiz, Rosa; Buenestado Fernández, Mariana; Ramírez Montoya, María Soledad; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Universidad de Cantabria, EspañaTeaching digital competency challenges the professional field of teachers. It also is an identified problem in the research attempting to answer particular questions. Specifically, the evaluation of digital competency in teaching (DCT) is crucial for making decisions regarding teacher training and future lines of research. Taking this challenge as a focus, this article aims to provide an updated overview of the tools used in teachers’ digital competency evaluation processes. Our investigation focused on the research design, indexed in the Web of Science and Scopus, in which the DCT was evaluated. The results showed medium and low levels of diagnosed DCT and offered evidence that assessing DCT improves its effectiveness. Likewise, the results showed that researchers worldwide follow the European DIGCOMPEDU framework and the Spanish framework proposed by INTEF. However, it is common for researchers to develop their instrument to assess DCT with a self-assessment questionnaire in most studies. However, many recommended complementing the DCT with other qualitative tools to assess its actual and perceived levels. The conclusions were that researchers agreed on two fundamental aspects: to increase teacher training in digital competency and to progress in research designs that allow verifying how the DCT level improves through training proposals contextualized in specific educational stages or types of teaching.