Artículo
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345284
Artículo científico o editorial en una publicación periódica académica sujeto a revisión de pares. Cumple con los índices internacionales o bases de datos de amplia cobertura, como el listado del Current Contents, ISI WEB of Knowledge (http://isiknowledge.com/) e índice de revistas mexicanas de CONACYT (www.conacyt.mx/dac/revistas). Éstos indizan y resumen los artículos de revistas seleccionadas, en todas las áreas del saber.
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- The use of socioscientific issues in science lessons: a scoping review(MDPI, 2024-07-09) Viehmann, Cristina; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Reynaga Peña, Cristina Gehibie; Tecnológico de Monterrey; https://ror.org/03ayjn504; Rocha dos Reis, Pedro GuilhermeSocioscientific issues represent an innovative approach within the realm of STEM education as they integrate real-world problems, promote critical thinking, and encourage interdisciplinary learning, thus preparing students to address complex societal challenges through scientific inquiry. The objective of this scoping review was to analyze the use of SSIs in science lessons. A database search of Web of Science and Scopus focused on articles published between 2013 and 2023. When applying the inclusion and exclusion criteria, a total of 106 articles were selected. The scoping review revealed a focus on socioscientific issues within high school and undergraduate curricula, particularly pertaining to environmental, genetic, and health-related concerns, as well as localized SSIs. A variety of methodological approaches, predominantly qualitative, were applied to capture the educational dynamics of integrating socioscientific issues into pedagogy. Inquiry-based learning emerges as a preferred pedagogical model, stimulating student engagement with real societal challenges. The educational resources employed encompass both conventional texts and digital tools, such as data mapping and visualization software, facilitating a multifaceted comprehension of SSIs. Pedagogical techniques are diverse, incorporating argumentation, role-playing, and digital media to enrich the teaching and learning experience. Nevertheless, the incorporation of socioscientific issues faces obstacles, including resistance to pedagogical innovation, the inherent complexity of the topics, and the demand for specialized teacher training.
- Innovación educativa ante el Covid-19: una perspectiva comparada en el contexto mexicano(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021-05-03) González Nieto, Noé Abraham; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; FERNANDEZ CARDENAS, JUAN MANUEL; 37924; Universidad Autónoma Metropolitana; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyLa contingencia sanitaria por Covid-19 ha modificado la manera de conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI. Así, en este artículo se presenta una sistematización de experiencias educativas de dos entornos universitarios durante la pandemia: la Universidad Autónoma Metropolitana (Ciudad de México, México) y el Tecnológico de Monterrey (Monterrey, México). Partiendo de una conceptualización de la innovación como práctica de adaptación social (González-Nieto, Fernández-Cárdenas y Reynaga-Peña, 2019) y de las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales (Garrison, Anderson y Archer, 2000), se abordan las prácticas educativas innovadoras de dos profesores desde una perspectiva metodológica comparada (Manzon, 2018). Esta investigación retoma los principios de la investigación-acción-participativa (Ander-Egg, 2003) como referente para llevar a cabo un proceso de sistematización del entorno universitario (Jara, 2018), con el propósito de informar las prácticas docentes exitosas que puedan incorporarse en otros contextos y periodos académicos. Para realizar el análisis se tomaron en cuenta factores como el origen de financiamiento de la universidad (público/privado), su nivel educativo (licenciatura/posgrado), las plataformas tecnológicas, las temáticas abordadas, las formas de evaluación, las estrategias didácticas y la política educativa de cada institución educativa. Los resultados indican que la comparación en educación es un elemento clave para fomentar el trabajo colegiado y la innovación educativa, que la formación de comunidades de aprendizaje incide positivamente en la formación de identidades digitales y su correspondiente éxito académico, y que el uso y diseño interactivo de las plataformas tecnológicas incide en las buenas prácticas de la docencia remota. Este estudio, por tanto, responde a la urgente necesidad de replantear el paradigma educativo, por lo cual se convierte en un punto de partida para sistematizar nuevas experiencias pedagógicas y sus correspondientes potencialidades en contextos de emergencia, tal como lo es el de la contingencia sanitaria por Covid-19.
- FabLabs in vulnerable communities: STEM education opportunities for everyone(Springer, 2020-11-06) González Nieto, Noé Abraham; Ching-Chiang, Lay-Wah Carolina; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Reynaga Peña, Cristina G.; Santamaría Cid de León, David; Díaz de León Lastras, Alejandra; Cortés Capetillo, Azael JesúsFabLabs (Fabrication Laboratories), also referred to as makerspaces or hackerspaces, are open spaces for collaborative creation and horizontal cooperation, supporting the development of technological skills of its users. They often serve to promote STEM knowledge and engage participants in equitable education opportunities. Drawing from a participatory design methodology and a qualitative research perspective in a collaborative process between universities in Mexico and in the United Kingdom, this paper focuses on the setup of a FabLab in La Campana district in Monterrey, Mexico, an area characterized by its vulnerability and marginalization. Envisioned to serve as both, a STEM learning place and a fabrication workshop for the surrounding community,the FabLab Campana has provided a platform for the democratization of educational practices through the inclusion of participants from different settings, countries and ages, collaborating in the achievement of common goals, while stimulating creative thinking, and strengthening the bonding with participants and their needs. The FabLab counts with a carefully designed program of activities to promote STEM knowledge, an interactive design approachand context, and the development of skills based on dialogic learning. Evidence collected from observations and interviews supports the conception that the STEM learning practices carried out at the FabLab are a rewarding and meaningful experience for all involved, which also help to accelerate the adoption of technological tools in the surrounding community.
- Analysing Dialogue in STEM Classrooms in Ecuador: A Dual Socioeconomic Context in a High School(2020-07-15) Ching-Chiang, Lay-Wah Carolina; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyScience, Technology, Engineering and Maths education (STEM Education) is presented as a way to reduce marginalisation and promote inclusion in developing countries. This qualitative study aims to identify ways of reducing marginality and promoting inclusion through dialogic and transformative learning by high school teachers of the New Harvest School (NHS), particularly in STEM Education. Method: The study was carried out within the framework of the critical social approach identifying four characteristics of dialogism. The data comprised ethnographic observations of classes, and interviews with the selected teachers, the vice-chancellor and the administrator of the institution. Results: The dialogic characteristics of sequentiality, positioning, historicity and plurality were found in the science classes taught by the institution. Teachers have curricular knowledge capabilities regarding STEM education; however, recommendations were presented regarding the dialogic training that teachers should have, which made this study particularly relevant for improving teachers’ skills in this field. This article suggests options to create spaces for the use of educational dialogue and a liberating practice of education.
- Aprendizaje y práctica de la innovación en la universidad: actores, espacios y comunidades(Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C., 2019-10-21) Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Reynaga Peña, Cristina G.; González Nieto, Noé Abraham; FERNANDEZ CARDENAS, JUAN MANUEL; 37924; GONZALEZ NIETO, NOE ABRAHAM; 563326; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyLas universidades han iniciado un proceso para transformar sus espacios físicos en lugares donde se practique, promueva y construya la innovación. Este estudio presenta un análisis de los datos obtenidos un laboratorio de innovación de una universidad en el norte de México, donde estudiantes, profesores y colaboradores (actores) participan en proyectos interdisciplinarios para poner en práctica la innovación. Por medio de una metodología cualitativa, con enfoque en teoría fundamentada y con el uso de entrevistas y grupos de enfoque, se establecen categorías sobre las funciones, usos e identidades que brinda este espacio para los usuarios, así como los retos de la innovación en el contexto universitario. Los resultados indican que, en el contexto estudiado, el sentido de pertenencia, el aprendizaje colaborativo y la formación de redes son criterios fundamentales para crear un ecosistema de innovación. Además, se resalta la importancia de contar con espacios de innovación dentro de la universidad para transformar las experiencias de enseñanza y aprendizaje de estudiantes y profesores.