Artículo
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345284
Artículo científico o editorial en una publicación periódica académica sujeto a revisión de pares. Cumple con los índices internacionales o bases de datos de amplia cobertura, como el listado del Current Contents, ISI WEB of Knowledge (http://isiknowledge.com/) e índice de revistas mexicanas de CONACYT (www.conacyt.mx/dac/revistas). Éstos indizan y resumen los artículos de revistas seleccionadas, en todas las áreas del saber.
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- Citizen science as a relevant approach to the challenges of complex thinking development in higher education: mapping and bibliometric analysis(Springer Nature, 2024) Alfaro Ponce, Berenice; Durán González, Rosa Elena; Morales Maure, Luisa; Sanabria Zepeda, Jorge Carlos; Tecnologico de Monterrey; https://ror.org/03ayjn504; https://ror.org/031f8kt38; https://ror.org/0070j0q91Educational strategies have undergone significant transformations in an era marked by rapid globalization, advancements in communication technologies, and challenges like the COVID-19 pandemic. Amid these changes, Citizen Science (CS) has gained prominence as an innovative educational approach, particularly in fostering complex thinking skills necessary to navigate contemporary global trends. This study aims to fill the knowledge gap regarding the effectiveness of CS projects in developing complex thinking competencies within higher education. Through a bibliometric analysis of 28 Scopus-indexed articles from 2000 to 2022, this research maps the landscape of CS as an educational strategy and evaluates its alignment with complex thinking development. The analysis indicates a strong link between CS projects and the enhancement of complex thinking and its sub-competencies. It demonstrates that CS initiatives have successfully achieved their educational objectives, substantially enriching the learning experience. Furthermore, the research highlights a growing trend in applying CS for educational purposes. These findings suggest that CS can be a valuable component of higher education curricula, offering a practical method for developing critical competencies in students. The study underscores the potential of CS to contribute meaningfully to the evolution of pedagogical practices and provides a foundation for future research to build upon, particularly in the context of higher education’s response to global educational demands.
- Components of computational thinking in citizen science games and its contribution to reasoning for complexity through digital game-based learning: A framework proposal(Taylor and Francis, 2023-03-21) Alfaro Ponce, Berenice; Patiño Zúñiga, Irma Azeneth; Sanabria Zepeda, Jorge Carlos; Tecnológico de Monterrey; https://ror.org/03ayjn504Education has undergone many changes in teaching and learning, intensified by the significant technological developments that have responded to the fourth industrial revolution and other emergent situations. In this context, developing information and communication technologies has become vital in supporting new ways and learning models in the various educational levels to address a complicated environment where individuals must have complex and computational skills to respond to challenges. This study proposes a complex thinking framework that links citizen science and digital game-based learning to develop university students’ computational thinking skills. The results indicate that (a) it is possible to consider the sub-competencies of complex thinking in the design of a digital citizenscience game to develop computational thinking, and (b) the digital game-based learning framework for citizen science topics can potentially increase students’ engagement and teamwork in data collection and analysis while building their knowledge and computational thinking skills, and their complex thinking competency and sub-competencies.
- Umbral para proyectos de ciencia ciudadana: el pensamiento complejo como impulsor de desarrollo holístico(UNED, 2022-04-25) Sanabria Zepeda, Jorge Carlos; Molina Espinosa, José Martín; Alfaro Ponce, Berenice; Vycudilíková Outlá, Martina; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; García Aretio, LorenzoLos proyectos de ciencia ciudadana (CC) han sido impulsados por tecnologías y empoderamiento de las comunidades. Sin embargo, su impacto es impreciso por las dificultades para su seguimiento y estandarización. En particular, el desarrollo del pensamiento complejo de los ciudadanos no figura entre sus objetivos, a pesar del fuerte vínculo con la Educación 4.0 y la formación de ciudadanos comprometidos con la sociedad. Por tanto, proponemos un marco y una tipología para los proyectos de CC a la vez que se introduce el pensamiento complejo. Se empleó la metodología de la Innovación Educativa Basada en la Evidencia (IEBE), desde la perspectiva de la Teoría del Cambio (TdC), revisando los marcos más relevantes, en virtud de la Recomendación de Ciencia Abierta de la UNESCO. Los resultados revelaron: (a) hay una falta de atención al desarrollo de las subcompetencias de la macro-competencia del pensamiento complejo; (b) existe un incremento y desarrollo de marcos de apoyo a la CC; (c) prevalecen marcos de proyectos de CC centrados en los participantes, evaluación -diseño de proyectos y la gestión de datos; (d) inexistencia de marcos de desarrollo basados en TdC de tres dimensiones, Limitada, Umbral y de Ciclo completo; y (e) se propone una tipología para medir el progreso e impacto de los proyectos de CC: Conciencia del contexto, Participación ciudadana, Aprovechamiento de la infraestructura, Innovación tecnológica, Innovación educativa, Alcance y Escala, Creación de redes y Pensamiento complejo. Prevemos que el marco y la tipología propuestos articulados al pensamiento complejo, ampliarán el impacto de las iniciativas de CC de manera integral.