Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- Evaluación de competencias de comprensión lectora para mejorar el rendimiento estudiantil universitario(2015-12-14) Ochoa Vásquez, Miguel Ángel; Ramírez Montoya, María S.; Universidad Estatal de SonoraLa competencia de comprensión lectora en inglés es fundamental para incursionar en programas de grado y posgrado. La ponencia sustenta un diseño de métodos mixtos secuencial-explicativo de investigación y es derivada de una disertación doctoral cuyo objetivo se relaciona con el desarrollo de habilidades de comprensión lectora del inglés en universitarios cuando son instruidos estrategias de aprendizaje del lenguaje (LLS) en ambientes multimodales. Consecuentemente, esta ponencia trata de determinar el impacto que las evaluaciones de competencias de comprensión lectora tienen en el rendimiento estudiantil. Para tal efecto, una muestra de 96 estudiantes y seis profesores participaron en una instrucción de 15 horas sobre estrategias de aprendizaje del lenguaje y técnicas de evaluación de lectura en ambientes multimodales. Tres instrumentos fueron utilizados: un pre-test/post-test de comprensión lectora, una entrevista semi-estructurada y análisis de documentos. Se analizaron los datos a través de estadística descriptiva e inferencial (muestras pareadas t-test) y un enfoque fenomenológico. El estudio muestra mejores resultados de comprensión lectora cuando los alumnos son evaluados a través de la técnica “relacionar características”. Aunque se muestran avances notables de involucramiento crítico con el texto, se infiere la existencia de un conocimiento deficiente del lenguaje para el nivel de instrucción y evaluación.
- Instrucción estratégica en ambientes multimodales para mejorar la comprensión lectora en inglés(2015-11-20) Ochoa Vásquez, Miguel A.; Ramírez Montoya, María S.; Universidad Estatal de SonoraLa comprensión lectora en inglés es un elemento esencial para la adquisición de conocimientos y aprendizajes nuevos, particularmente en el ámbito universitario. Consecuentemente, la presente investigación de métodos mixtos secuencial-explicativo pretende desarrollar la habilidad de comprensión lectora del inglés como segunda lengua (EFL) en estudiantes universitarios cuando son instruidos estrategias de aprendizaje del lenguaje (LLS) en ambientes multimodales. El estudio de dos fases trató de responder la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son los factores que facilitan o dificultan los aprendizajes cognitivos y meta-cognitivos en ambientes multimodales para que estudiantes universitarios alcancen el nivel de competencia de comprensión lectora de inglés B1, según el MCERL? En la fase 1, prueba de pilotaje, se sometieron 13 estudiantes a una instrucción de 15 horas en LLS para validar los instrumentos cuantitativos y cualitativos utilizados. En la fase 2, la muestra se incrementó a 96 estudiantes, sometidos a 15 horas de instrucción en LLS por seis profesores en un ambiente multimodal de aprendizaje. Cuatro instrumentos fueron utilizados para recopilar datos: un pre-test/post-test de comprensión lectora, un cuestionario de uso de estrategias cognitivas y metacognitivas, una entrevista semi-estructurada y análisis de documentos. Estadística descriptiva e inferencial (muestras pareadas t-test) y un enfoque fenomenológico fueron utilizados para analizar los datos recopilados. La fase 2 del estudio muestra resultados contrastantes donde el examen de comprensión lectora refleja puntajes negativos a pesar de que los estudiantes desarrollaron un mejor entendimiento de las estrategias cognitivas y metacognitivas, y la comprensión de sus lecturas mejoraron sustancialmente.