Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- Validity and reliability of a survey to know the technological acceptance of an institutional repository: The case of resources on energy and sustainability(2018-11) Gonzalez-Perez, Laura-Icela; Ramírez-Montoya, María Soledad; García-Peñalvo, Francisco J; Valenzuela-González, Jaime Ricardo; Pinto-Llorente, Ana-María; Tecnológico de Monterrey; Universidad de SalamancaEl propósito de esta ponencia es presentar la validez y confiablidad de una encuesta diseñada para conocer la aceptación tecnológica del Repositorio Institucional RITEC del Tecnológico de Monterrey. La pregunta de investigación por responder es: ¿cómo influye la experiencia de usuario en el éxito o fracaso de la aceptación de un Repositorio Institucional?. La encuesta consta de cuatro dimensiones basadas en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM): utilidad percibida (PU), facilidad de uso percibida (EU), actitudes hacia el uso (ATU) e intención de uso (BIU). La encuesta piloto fue aplicada a 47 estudiantes matriculados en el curso virtual “Visibilidad del conocimiento abierto a través del RITEC”. Los resultados obtenidos del análisis de confiabilidad, usando el índice Alfa de Cronbach, permiten señalar la alta consistencia interna de la encuesta. La validez de la encuesta se centra en la validez de contenido, valorada por un conjunto de expertos.
- The use of gamification as a teaching methodology in a MOOC about the strategic energy reform in México(2018-06) Mena, Juan José; Rincón-Flores, Elvira; Ramírez, Raúl; Ramírez-Montoya, María SoledadThe irruption of online programs in education such as MOOCs is push-ing educators to promote new ways of teaching to engage students. Nonetheless, most higher education teachers are not trained in the practices of e-learning. In this paper, we study the effects of gamification to see whether it better promotes learning. Over 6,000 participants enrolled in the MOOC entitled “Conventional and green energy sources” and 1,016 eventually completed it. Main results indi-cate that for all participants’ profiles (i.e., gender, age, and educational level) the completion of a gamification challenge at the end of the course favored their learning as shown in a final test scores. This lead us to think that gamification improves students’ performance in online teaching. However, there are technical limitations associated to the courses platforms that need to be solved to be able to use non-traditional learning approaches.