Ítem publicado en memoria de congreso
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345355
Ponencia o intervención presentada en un congreso incluida en la memoria del evento.
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- Towards a Full Integration of Physics and Math Concepts: Words vs Meanings(2019-06-24) Hernández Armenta, Itzel; de la Garza, Jorge Eugenio; Dominguez, Angeles; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyMathematics and physics concepts have been closely interrelated since their formal beginnings in ancient times. Moreover, from a wide variety of perspectives, it is possible to identify that the understanding of physics progressed as more complex mathematical ideas became available. In pedagogical practice, there are many instances where the teaching of one of these disciplines might obstruct the understanding of the other; this problem, combined with the difficulty of teaching them inside or outside a classroom, produces a ripe opportunity for educative improvement. After a significant experience of teaching an integrated physics-math course for freshmen undergraduate students, a number of inconsistencies were identified and previously reported. One of those inconsistencies is a trap rooted in language, and it creates worrying cognitive conflicts that interfere with students’ learning. Specifically, the use by teachers of different names for the same concepts or ideas (perhaps because they look to relate specific concepts to everyday language) might be helping misconceptions to prevail. In this work, the authors focused on the analysis of terms like mass, force, and torque. To do this, they analyzed various research sources and texts to identify the roots of different names for similar concepts and their uses, and they considered the consequences of differing terminology and meaning to the construction of complex thinking. Raising awareness about the inconsistencies of terminology in mathematics and physics and the resulting consequences is the primary objective of this study. This work was motivated by an authentic concern to facilitate the learning and comprehension of these subjects by students. Accordingly, the authors issue a call for action for a transformation in the teaching and learning of physics and mathematics through reflection on better use of terminology in these fields, so that the terms are negotiated between the disciplines, which results in precise descriptions of what is being taught, free of inconsistencies, confusion, and conflict.
- Estudiantes universitarios y su percepción sobre la interdisciplinariedad(2018-12-10) Hernández Armenta, Itzel; Dominguez, Angeles; Tecnologico de MonterreyLa integración de conocimientos de diversas disciplinas es necesaria para el entendimiento holístico de las realidades y problemas de hoy en día, por ello el estudio de la interdisciplinariedad en contextos educativos es de gran relevancia. En este trabajo se presentan los resultados de la implementación de un cuestionario de 13 reactivos (alfa de Cronbach = 704) para conocer la percepción que tienen estudiantes universitarios sobre la interdisciplinariedad en su vida académica. Esta evaluación de percepción se clasifica en tres niveles: conocimientos, habilidades y actitudes para la interdisciplinariedad. Se concluye que los estudiantes reportan percepciones favorables ante la presencia y desarrollo del pensamiento interdisciplinario y se encuentran diferencias estadísticamente significativas entre las percepciones de límites y marcos de referencia disciplinarios por género y por semestre en el cual se encuentran los estudiantes encuestados, además de validar el uso del instrumento de medición para futuras investigaciones.
- Smart G-Plane Laboratorio remoto abierto de experimentación física y modelado matemático con tecnología abierta(2017-11-16) Assaf, Nayiv; Hernández Armenta, Itzel; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de MonterreyNayiv nos hace la invitación de Smart G-Plane, un proyecto de experimentación de la física, donde se hace énfasis de la tecnología de software y hardware abiertos. Se tiene el objetivo de llevar a las escuelas un laboratorio para el desarrollo de conceptos en física. Es un laboratorio al alcance de los alumnos, donde se pretende acercar al estudiante con la realidad simulada de forma remota sin tener que hacerlo de forma concreta, lo que sería complicado. Esto abre un amplio mercado de oferta educativa, donde los principales objetivos serían combatir los obstáculos de las costosas experimentaciones empíricas en cuanto a las ciencias duras experimentales. El laboratorio permitirá realizar experimentaciones realistas, lo cual dista de la simple simulación. Se ponen en juego variables complejas que pueden ser reproducibles dentro del laboratorio. El plano inclinado puede interactuar con cualquier objeto que tenga peculiaridades únicas, tomando en cuenta su masa, peso, volumen, dirección e inclinación. Desafortunadamente, los procesos de creación de este tipo de proyectos se enfrentan a dificultades de burocracia con las escuelas, donde existe poco presupuesto.