Capítulo de libro
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/345352
Parte o capítulo de un libro arbitrado, puede ser un capítulo consecutivo o contribución en una compilación publicada en forma de libro.
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- Capítulo 42 Building a transition to the engineering fieldwork through project-based learning(2020) Ching-Chiang, Lay-Wah Carolina; Carrera Moreno, Diego Fernando; Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey; Hinojosa, Francisco; Sadio, Fernando; Juan, López; Romero, JoséHigher education faces a challenging moment that presses to search for educational models to prepare students for the social and professional demands of the 21st century. The dynamic job market and the constant need for competitive knowledge personnel bring the need for universities to tie the learning process to the true business world. These changes require universities to rethink the way students are prepared for the changing and emerging job market. Traditional teaching methods are less effective in motivating students to learn (Freire, 2006). This represents an imperative call for a 180º change in the traditional learning and teaching dynamics in which the main actors, content, methodologies, activities and technology operate (Silva Quiroz & Maturana Castillo, 2017). Not only are core knowledge areas important in the professional world, but problem structuring, critical and strategic thinking, and understanding of the political and institutional contexts seem critical (Van Horen et ál., 2004). For these reasons, it makes sense that universities implement internships as a way to prepare students for professional work. However, the original purposes of internships have been replaced by a market in which the commonality is unpaid positions leading to fewer job offer positions after graduation and a fierce competition of well-qualified applicants willing to compete for free (Howe, 2014). It seems that companies are less concerned with the development of the interns and more about what they can get from them, deviating from the original purposes of internships.
- Mi identidad STEM: Diseño y validación de un cuestionario(Dykinson, 2000) Ching-Chiang, Lay-Wah Carolina; Valenzuela-González, Jaime Ricardo; 0000-0002-1211-2128; https://orcid.org/0000-0002-1211-2128; https://orcid.org/0000-0003-3999-501X; Tecnológico de Monterrey; Aznar Díaz, Inmaculada; Cáceres Reche, María Pilar; Romero Rodríguez, José María; Marín Marín, José AntonioLos gobiernos a nivel mundial quieren incrementar la alfabetización científica y para esto organizaciones como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) organizaron el informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés). Sin embargo, se necesita ir más allá de la evaluación del rendimiento. Este estudio valida un instrumento diseñado para medir factores contextuales que llevan a crear una identidad STEM. La finalidad es que funcione como una herramienta para que se pueda dar luz sobre si hay un traslapo entre lo que se percibe de un profesional STEM y la autopercepción para formar la identidad STEM. Lo que ayudaría a diseñar políticas educativas y sociales que puedan reforzar el contexto que marca una identidad STEM. Además, para que los encuestados puedan reflexionar acerca de su vocación.