Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
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- El efecto que tienen las emociones en los alumnos de nivel profesional frente al proceso de evaluación de los aprendizajes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-05-01) Carmona Ramos, Erika Fabiola; Contreras Montes de Oca, María Patricia; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualSe investigó el tipo de emociones que mostraron los estudiantes de tercer semestre de especial de la licenciatura en educación especial al enfrentar una evaluación de aprendizaje, el efecto que manifiestan las emociones en la capacidad de resolver las evaluaciones por parte del alumno y la relación existente entre la manifestación y grado de emoción con el rendimiento académico de los alumnos. Los instrumentos tipo test se aplicaron al término de una evaluación de aprendizaje de la asignatura de Desarrollo cognitivo y de lenguaje en niños y adolescentes en el aula de tercer semestre del Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes. El estudio de corte mixto permitió un análisis más exacto sobre aspectos subjetivos en una codificación estandarizada con el propósito de tener un panorama más amplio de la investigación. Arrojando como resultado que los efectos manifestados ante una evaluación de aprendizaje son las emociones de estrés, angustia, ansiedad y confianza; así mismo el rendimiento académico conforme a los cinco campos del perfil de egreso es congruente con los primeros tres semestres cursados de la carrera por los alumnos que conformaron la muestra. Al finalizar el estudio se plantea una nueva interrogante de cómo saldrían estos mismos alumnos ante los mismo test evaluativos al estar cursando el octavo y último semestre de la licenciatura en educación especial
- Influencia del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la teoría de la evolución por selección natural(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-05-01) Carballo y Melgarejo, Martha; Gómez Serrato, Alma Rosa; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl entendimiento de la teoría de la evolución por selección natural es fundamental, no sólo para el aprendizaje de la Biología, sino también para conocer el carácter investigativo de las ciencias. Sin embargo, sus conceptos son complicados y los alumnos poseen concepciones erróneas sobre el tema, por lo que se requiere identificar métodos de enseñanza apropiados para entenderla y erradicarlas. Durante tres semanas, se investigó la influencia del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la teoría y erradicación de preconcepciones con 48 alumnos de primero de secundaria divididos en dos grupos. Uno de ellos recibió instrucción mediante trabajo cooperativo (experimental) y el otro recibió instrucción tradicional (control). Se desarrolló un instrumento de 20 preguntas para identificar conocimiento de conceptos y concepciones prevalecientes en los estudiantes sobre la teoría de la evolución por selección natural. El instrumento que fue aplicado a ambos grupos antes y después de la instrucción. Además, al grupo experimental se le aplicó un instrumento de 10 preguntas desarrollado para identificar sus percepciones sobre el trabajo cooperativo, pre y post instrucción del tema. Se identificaron dos concepciones erróneas comunes a ambos grupos y dos más diferentes en cada uno. La instrucción propició la erradicación de una de estas últimas en cada grupo. El trabajo cooperativo permitió el aprendizaje de conceptos importantes de la teoría creando un agradable ambiente de trabajo en el aula
- Los estilos de aprendizaje y el desarrollo de la competencia lingüística en alumnos de sexto grado de Primaria(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-03-01) Pérez Vázquez, Juan José; Contreras Gastélum, Yolanda Irma; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLa presente investigación tuvo como finalidad determinar cómo influyen los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la competencia lingüística y de qué manera o en qué grado están presentes dichos estilos. La investigación se desarrolló con un grupo de sexto grado en una escuela primaria urbana, durante los meses de julio-septiembre de 2011, mediante un estudio cuya metodología fue mixta. Se aplicaron algunos instrumentos para recuperar los datos: el cuestionario CHAEA para la identificación de los estilos de aprendizaje, entrevistas a los alumnos y profesora, registro de observaciones en el diario de campo y revisión de cuadernos. Con el análisis de los datos se obtuvieron algunas conclusiones importantes, tales como: la coincidencia entre los estilos de aprendizaje de los alumnos con el estilo de aprendizaje (reflexivo) de la profesora, no está relacionada con un mayor desarrollo de la competencia lingüística; los hombres, de estilo teórico, la mayoría, tienen más dificultades en el uso del lenguaje y en los elementos de la competencia lingüística como la lectura, escritura y la expresión oral, sin embargo, son los que potencialmente podrían desarrollar más dicha competencia si las estrategias de aprendizaje lo consideraran; la competencia lingüística la desarrollan más los alumnos de estilos teórico y pragmático; la relación entre estilos de aprendizaje y la competencia lingüística radica entonces, primero, en el estudio, reconocimiento, identificación y aprovechamiento de los estilos de cada alumno y, segundo, en el bagaje de recursos, motivación, sistema de valores, ambiente y situaciones de aprendizaje que el docente provea a sus estudiantes.
- Análisis comparativo del perfil y de las funciones de los profesores presenciales y de los profesores tutores en línea de las preparatorias del Tecnológico de Monterrey(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2010-11-01) Valdez Quiroz, Cristina Margarita; Ramírez Magallanes, Yolanda; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualHistóricamente la mayor parte de la población en proceso de formación ha sido atendida presencialmente dentro de las aulas, pero también la educación a distancia ha sido parte importante en el marco estudiantil. Actualmente existe la impartición de clases por medio virtual, en donde el alumno sólo tiene contacto con su profesor tutor por medio de correo electrónico y la plataforma en donde se desarrolla el curso. El propósito de este trabajo es identificar el perfil y las funciones tanto del profesor presencial, como del profesor tutor de un curso en línea, ya que son pieza clave para brindar la mejor preparación a los estudiantes de las preparatorias del Tecnológico de Monterrey, de ellos depende el buen seguimiento a los alumnos durante todo el semestre, guiándolos y asesorándolos en su proceso de aprendizaje. La investigación tiene un enfoque cualitativo, para el cual se realizaron cuestionarios enviados de manera electrónica a profesores presenciales y a profesores tutores de distintos campus del Tecnológico de Monterrey, se les preguntó sobre sus experiencias laborales y características de sus actividades específicas para establecer comparaciones, además se aplicaron entrevistas a expertas en cursos en línea. Los datos obtenidos nos permiten concluir con las funciones que un profesor tutor debe tener y brindar algunas recomendaciones para dicho estudio.
- El aprendizaje cooperativo como técnica didáctica, en las clases de Matemáticas, en una preparatoria privada del Estado de México(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-09-01) Marín Rebollo, María Concepción; Garza Escamilla, Rebeca de la; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente trabajo, muestra la investigación sobre el uso de la técnica de Aprendizaje Cooperativo en las clases de matemáticas de una preparatoria privada del Estado de México. Se plantea la problemática de un alto índice de reprobación en el área de matemáticas, concretamente en la materia de álgebra. Lo que hace necesario evaluar el uso de las estrategias, métodos y técnicas didácticas empleadas por los docentes de la mencionada preparatoria, destacando lo significativo que es la implementación de estrategias innovadoras en el proceso enseñanza- aprendizaje en el conocimiento del alumno. Para la presente investigación, se diseñaron instrumentos de recolección de datos que permitieran evaluar de manera cualitativa ¿Cuáles de las estrategias, métodos y técnicas actuales que utiliza el docente favorecen el aprendizaje significativo en la materia de matemáticas? , ¿Qué características didácticas tienen los recursos materiales que utiliza el docente, en el proceso instruccional para mejorar el aprendizaje?, ¿Cuál es la percepción del docente para tener un manejo efectivo de la técnica de aprendizaje cooperativo en el aula? , ¿Cómo se puede describir el proceso del aprendizaje significativo con el uso de técnica de aprendizaje cooperativo en una clase de matemática?. Los resultados demostraron un uso escaso de estrategias de enseñanza, poca promoción del Aprendizaje cooperativo, utilización de recursos materiales no acordes a las exigencias actuales de aprendizaje por parte de los docentes de álgebra, con esto se concluye que es importante transformación de las concepciones de los docentes respecto al aprendizaje, implementado el uso de estrategias, métodos y técnicas innovadoras en su práctica. Se pudo analizar que la técnica de aprendizaje cooperativo ayuda al alumno a una mejor asimilación de los procesos y contenidos del curso de álgebra, ya que en la socialización entre iguales que se da en el desarrollo de esta técnica, permite al alumno relacionar información previa con aspectos cotidianos de manera que se dé la comprensión, transformación y uso de la misma en el corto y largo plazo. Lo anterior lo demuestra las diversas investigaciones hechas al respecto en el Marco teórico, así como el interés manifestado por parte de los alumnos entrevistados por realizar actividades cooperativas en la clase de Álgebra.
- La evaluación del aprendizaje en los programas de capacitación profesional(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-08-01) Sánchez López, Juan; Salazar Ortíz, Juan Francisco; Valenzuela González, Jaime Ricardo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEn el presente estudio se parte de la problemática y del objetivo principal de analizar la evaluación del aprendizaje en los programas de capacitación profesional. Para lo cual, se hizo una revisión bibliográfica de estudios afines para analizar el enfoque del estudio. A continuación se trabajó con una metodología de enfoque cualitativo, se seleccionó el método evaluativo y las técnicas de investigación, como la observación, la entrevista y el análisis de contenidos; con el fin de obtener datos descriptivos que permitieron determinar la efectividad de la evaluación del aprendizaje, en sus cuatro momentos, al inicio del curso con una evaluación preliminar que es útil para que los instructores en caso necesario hagan cambios a lo planeado para el curso, el siguiente durante el desarrollo del curso a través de la observación en dinámicas, prácticas y la tercera es un examen o práctica final o ambos de acuerdo al curso administrativo o técnico. La cuarta evaluación se realiza después de cuatro meses impartido el curso y es llevada a cabo por el jefe inmediato y se refiere a la medición de la efectividad de la capacitación, el cual retroalimenta al departamento de capacitación y al mismo capacitado de los resultados obtenidos. Con lo anterior se desea tener un proceso de aprendizaje dinámico, en donde los estudiantes modifiquen conscientemente sus propios esquemas cognoscitivos, para su beneficio propio en cuanto a su comportamiento, mejora en la comunicación e incremento de los rendimientos. Y los instructores revisen la planeación de sus cursos impartidos y la participación de los educandos.
- Desarrollo de capacidades metacognitivas a partir de la lectura(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-06-01) Jiménez Collazos, Luz Elena; Martínez, María Teresa; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl desarrollo de las capacidades metacognitivas es considerado, hoy en día, como un elemento fundamental para que un individuo esté en capacidad de aprender toda la vida. Sin embargo, y a pesar de ser esta una de las competencias que más incluyen los programas educativos actuales, no es mucho lo que se ha hecho para evaluar la posibilidad de desarrollar estas capacidades en adultos jóvenes que tengan un desarrollo menor al deseado. Este documento presenta a consideración del lector, primero la fundamentación teórica que permite entender los fuertes vínculos que existen entre el desarrollo de las capacidades metacognitivas de un individuo y su capacidad de emplear la lectura como una estrategia de aprendizaje. También incluye la propuesta metodológica que se desarrolló para evaluar si el trabajo que se hace para mejorar las estrategias de lectura del individuo contribuye al desarrollo de las capacidades metacognitivas del mismo. La pregunta de investigación, “¿Qué impacto tiene la intervención del docente en el desarrollo de algunas de las capacidades metacognitivas de sus estudiantes?”, no recibe una respuesta absoluta durante el análisis de los resultados encontrados; pero, se encuentran algunas ideas que permiten considerar que la lectura no es, sólo, una actividad que se beneficia con el desarrollo metacognitivo del individuo, sino que puede constituirse en un factor de desarrollo para algunas de las capacidades básicas para dicho desarrollo.
- La importancia del programa bilingüe Early Transition en el nivel de kindergarten para el desarrollo del aprendizaje de dos alumnos mexicanos migrantes en los Estados Unidos de Norteamérica(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-05-01) Alvarez Alvear, Raúl Alfredo; Flores Michel, Julieta; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEsta investigación se propone resolver la problemática observada en la escuela primaria Rose Hill referente al bajo aprovechamiento escolar de los estudiantes mexicanos de kindergarten y los problemas de comunicación que existen con sus maestros y compañeros de escuela, debido al desconocimiento que poseen del idioma inglés, y su objetivo principal es analizar y describir el efecto que tiene la aplicación del programa bilingüe Early Transition (transitorio de salida temprana) en la escuela primaria Rose Hill, de Commerce City, CO, EE. UU., en el aprendizaje los estudiantes mexicanos del kindergarten. En el apoyo teórico de esta investigación, se aborda información importante sobre la educación bilingüe y los distintos programas y servicios de enseñanza para estudiantes con capacidad limitada en el uso del idioma inglés, cuyo propósito principal es que este tipo de estudiantes hablen, lean y escriban inglés con fluidez pero sin perder el español. También se analiza el proceso de adquisición del lenguaje en las personas, así como el aprendizaje de una segunda lengua, basados en las teorías de Vygotsky, así como las de Bruner y Piaget. El proceso de investigación se baso en la metodología cualitativa, donde se utilizaron una serie de instrumentos de recolección de datos que permiten el análisis de la información para dar solución al problema planteado desde el inicio del mismo. Estos instrumentos fueron la observación no participativa, rejilla de análisis de contenido, entrevistas de opinión tanto para alumnos, maestro y padres de familia. Los resultados obtenidos gracias al análisis posterior de la información recolectada, permitió comprobar los supuestos de investigación planteados, así como también se respondieron las preguntas diseñadas previamente. Como parte final se formuló una conclusión general y se proponen recomendaciones a seguir sobre la investigación realizada.
- Análisis cualitativo para la detección de necesidades de diseño instruccional en competencias sociales y ciudadanas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-04-01) Grosso Espinosa, María Teresa; Rodríguez Hernández, Gerardo; tolmquevedo; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLa problemática que se abordó en esta investigación fue la de verificar la correspondencia entre las competencias insertadas dentro del modelo educativo de la Universidad TecMilenio, y los objetivos y actividades de un segmento de cursos de profesional específicamente de la carrera de Educación, para poder detectar necesidades que impactan en todos los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, específicamente, profesores, alumnos y las diseñadoras instruccionales. El estudio es una investigación de tipo cualitativa, en donde se tomaron como instrumentos de aplicación, la entrevista y el análisis documental. Las entrevistas fueron aplicadas a profesores que estaban impartiendo en ese momento la clase, alumnos y diseñadoras instruccionales que participaron en la producción de dichos cursos. El análisis documental se realizó a partir del contenido escrito de cada uno de los cursos. Como resultados de esta investigación se encontró que las competencias que se localizaron en los cursos existen debido a que el contenido temático lo demanda. No existe una total correspondencia entre el modelo educativo y la forma en que están diseñados las actividades y objetivos de los cursos, debido a que se encontró que existe una falta de conocimiento del modelo educativo y sus componentes por parte de los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se hacen propuestas de mejora en el diseño instruccional para cubrir las áreas de oportunidad encontradas.
- Análisis del papel del orientador en una Preparatoria Federal por Cooperación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-05-01) Rico Saénz, Rosa Bertha; Garza Cavazos, Nancy; tolmquevedo; ITESM-Universidad VirtualEl presente trabajo muestra un estudio de corte mixto y descriptivo, que tiene como finalidad la investigación de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes que debe tener en general un orientador a nivel Preparatoria. El escenario de realización fue una Preparatoria Federal por Cooperación, localizada en Nuevo Casas Grandes, Chihuahua., en donde se realizaron entrevistas con el director de la institución y la orientadora; además de una observación participante y encuestas a alumnos y maestros. Esta línea de investigación pertenece a la relacionada con el papel del profesor y la enseñanza en el proceso educativo, aplicada a los orientadores. Se revisó el dominio del docente de las competencias didácticas, habilidades de organización e interpersonales requeridas para cumplir sus funciones de orientar. Con los datos obtenidos se identificaron los aspectos en que el desempeño de la orientadora es sobresaliente, aquellos que pudiesen constituir un área de oportunidad y, por último, se señalaron algunas recomendaciones para mejorar las funciones del Departamento de Orientación. Igualmente, se encontraron algunos principios que pueden facilitar la implementación de un departamento de orientación vocacional en instituciones que carezcan del mismo.