Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
Browse
Search Results
- Estrategias de Comunicación para Potenciar el Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) a Través de Repositorios y Metaconectores-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2011-10-01) Tovar Gutiérrez, Dora María; López Ibarra, Alejandro; Ramírez Montoya, María Soledad; Camacho Gutiérrez, Dulce Fátima; Ruiz Carbajal, Lourdes Teresa; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl objetivo de esta investigación fue analizar las aplicaciones educativas de los recursos existentes en tres repositorios digitales (DAR, CREA, Laboratorio MLearning) y un sistema de indexación de recursos (TEMOA) de las instituciones participantes en el proyecto CUDI-CONACYT 2011, para detectar sus ventajas y áreas de oportunidad, así como valorar diversos procesos de comunicación para fomentar el uso de Recursos Educativos Abiertos en los procesos de enseñanza con el fin de describir estrategias exitosas para lograr un mayor impacto en su uso. La pregunta de investigación fue: ¿qué estrategias de comunicación pueden implementarse para potenciar el uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA) para ambientes de enseñanza innovadores? La metodología que se utilizó fue exploratoria y descriptiva, bajo el paradigma cualitativo. Los resultados indican que las estrategias de organización, de aportación de información y de anticipación y generalización son implementadas para potencializar el uso de los REA. Además de establecer la ventaja del método de comunicación audiovisual frente a la comunicación oral en la asimilación de la información debido al rehuso, la disponibilidad y la información complementaria que ofrece el recurso. Por ello es importante integrar la claridad del mensaje y la retroalimentación en el contenido de los REA.
- Recursos Educativos Abiertos para la Enseñanza de las Ciencias en Ambientes de Educación Básica Enriquecidos con Tecnología Educativa-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2011-03-01) Macías Mendoza, Angélica; López Ibarra, Alejandro; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLa educación en el siglo XX I está enfrentando modificaciones tanto en su forma de enseñar como en los recursos tecnológicos utilizados; pasando de la enseñanza centrada en el profesor a la enseñanza centrada en el alumno, del pizarrón y el gis a recursos tecnológicos tales como pizarrón interactivo, computadoras personales e internet. Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están permitiendo que la información con la que se cuenta en el campo educativo pueda ser transmitida inmediatamente a cualquier lugar del mundo que cuente con estos medios, permitiendo actualizaciones y diseminación de conocimientos. Es en este momento que surgen los Recursos Educativos Abiertos (REA), los que se presentan como materiales educativos digitales a los que puede acceder gratuitamente toda persona que tenga a su alcance las TIC. Es así que numerosas instituciones se han dado a la tarea de revisar dichos materiales, seleccionar aquellos que manejen ciertos estándares de calidad académica y una normatividad legal y colocarlos en repositorios tales como el portal Temoa para su utilización y reutilización. Estos recursos están siendo utilizados por profesores de diferentes universidades.
- Recursos Educativos Abiertos para la Enseñanza de las Matemáticas en Ambientes de Educación Básica Enriquecidos por Tecnología Educativa-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2011-03-01) Ortega Garnica, Jorge Gustavo; Alfaro Rivera, Jorge Antonio; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente trabajo de investigación se planteó la interrogante ¿Cuáles son las diferencias que surgen en los métodos y estrategias de enseñanza al usar recursos educativos abiertos de TEMOA para la enseñanza de las matemáticas en ambientes de aprendizaje? Tuvo por objetivo analizar las diferencias que surgen en los métodos y estrategias de enseñanza empleados por cuatro docentes de educación primaria, cuando implementan un recurso educativo abierto, para enriquecer sus clases de matemáticas. Se desarrollaron dos constructos como marco de referencia en la literatura revisada, el primero referente a los diversos métodos y estrategias de enseñanza, de los cuales se destacan los métodos deductivos, inductivo, tradicional, dogmático, heurístico, interactivo, resolución de problemas, el de proyectos; en cuanto a las estrategias se describe la resolución de problemas, el juego matemático y el uso de recursos tecnológicos. El segundo constructo hace referencia a los recursos educativos abiertos, su origen, definición, así como los resultados de varias investigaciones donde se emplearon diversos REA. La investigación se apoyó en una metodología de carácter cualitativo, con un estudio de casos, para obtener los hallazgos se empleó la entrevista a los cuatro docentes, observaciones cuando no usan REA y durante las clases donde los implementaron. Los resultados permitieron concluir en cuanto a los métodos y estrategias de enseñanza no hay cambios en los docentes al implementar el REA, debido a que continuaron empleando el método deductivo, tradicional, dogmático e inductivo, basando las clases en sus explicaciones. Sin embargo, el uso e implementación de REA sí enriquecen las clases, siempre que se encuentren en una planeación eficaz, considerando el enfoque de la asignatura.
- Desarrollo de Habilidades Cognitivas en Estudiantes de Licenciatura a través del uso de Recursos Desarrollados para un Ambiente de Aprendizaje Móvil-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-05-01) Ramos Elizondo, Ana Isabel; Herrera Bernal, José Alberto; Ramírez Montoya, María Soledad; Bailey Moreno, Josefina; Heredia Escorza, Eloisa; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente proyecto de investigación tuvo como propósito analizar el contenido de los recursos de aprendizaje móvil de cuatro cursos de nivel profesional en dos campus de una institución educativa del centro del país con el fin de identificar cómo se trata de promover el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. El estudio se realizó durante el semestre en que el proyecto fue introducido a 1500 estudiantes de primer ingreso. La metodología de investigación utilizada fue de casos múltiples con uso de instrumentos mixtos, los cuales fueron entrevistas focus group, encuestas autodirigidas, análisis de documentos y observación no intrusiva de la plataforma de aprendizaje móvil y de los recursos diseñados. Los datos fueron analizados tanto en forma cuantitativa como cualitativa con el fin de relacionar, contrastar y comparar los resultados para posteriormente vincularlos al sustento teórico de las dos variables que guiaron este estudio: aprendizaje móvil (mLearning) y habilidades cognitivas. Los resultados indicaron que el uso de recursos mLearning modifica el ambiente de aprendizaje al convertir cualquier escenario en un ambiente educativo y de colaboración; que el diseño de los recursos mLearning debe sustentarse en teorías y estrategias educativas para ser efectivos y que la naturaleza de la materia y el tipo de recurso están estrechamente relacionados a las habilidades cognitivas que se desarrollan. Además, se encontró que, aunque los estudiantes no están conscientes de ello, los recursos mLearning y el uso de dispositivos móviles los apoyan en estrategias que promueven el desarrollo de las habilidades cognitivas como solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento creativo, pensamiento crítico y melioration.
- La Apropiación Tecnológica en los Profesores que Incorporan Recursos Educativos Abiertos (REA) en Educación Media Superior-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-02-01) Celaya Ramírez, Rosario; Lozano Martínez, Fernando Gustavo; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl objetivo de esta investigación fue analizar los casos de cinco profesores de nivel medio superior que implementaron recursos educativos abiertos (REA), de Knowledge Hub (KHUB), en cursos de diferentes áreas de conocimientos, en una institución educativa del norte de México, con la finalidad de conocer cómo ocurre el proceso de la apropiación tecnológica. Para llegar a la respuesta de la pregunta de investigación se partió de dos constructos: la apropiación tecnológica y los recursos educativos abiertos. La metodología de investigación, que se empleó fue el estudio de caso, bajo el enfoque cualitativo; los instrumentos que se emplearon fueron la entrevista semi estructurada, el cuestionario electrónico y el análisis de documentos. Las entrevistas se aplicaron por vía telefónica, y el cuestionario por mail. Los resultados indican que la asignatura, y el tipo de REA que se adopta influye en la percepción que el docente tiene de la utilidad del recurso educativo abierto. Los profesores, tienen el nivel de conocimiento y aplicación de REA, pues, identifican los recursos por sus características y su empleo: además utilizan esos conocimientos para adoptar esos materiales a sus cursos, sin embargo, no trasladan esos conocimientos a contextos diferentes. Los profesores no modifican o diseñan los recursos, sólo eligen alguno en función de la actividad. Se comprueba, que los profesores emplean los REA del portal, y que, a su vez, estos materiales cumplen con los criterios que se establecen como requisitos para formar parte del reservorio de recursos de KHUB.
- Relaciones entre los Procesos de Interacción y los Procesos de Metacognición: Autovaloración y Autoadministración, en los Foros de Discusión de las Aulas Virtuales-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-12-01) Ávila García, Bibiana del Carmen; Romero Corella, Sandra Irene; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl objetivo de este estudio de investigación fue caracterizar la relación existente entre los procesos de interacción y los procesos metacognitivos: autovaloración y autoadministración; analizando en los foros de discusión de las aulas virtuales, el desempeño de los estudiantes en su rol y el manejo de sus competencias básicas, con el propósito de mejorar el diseño de las aulas virtuales y sus elementos pedagógicos. Se apoya en la teoría de la construcción del conocimiento. La pregunta de investigación fue ¿de qué manera los procesos de interacción entre estudiante-estudiante y estudiante-tutor en los foros de discusión de las aulas virtuales, se relacionan con los procesos de metacognición: autovaloración y autoadministración que desarrollan los estudiantes de primer ingreso en su proceso de aprendizaje autodirigido? Es un estudio cualitativo, método descriptivo, que utiliza la encuesta como técnica para recoger la información a estudiantes, tutores y foros de discusión. Los resultados obtenidos fueron analizados bajo tres categorías: la participación, las interacciones y las actitudes metacognitivas. Se concluye que existe una estrecha relación del aprendizaje autoregulado con la metacognición, en particular con los procesos metacognitivos de autovaloración y autoadministración.
- Los portafolios electrónicos como apoyo para el desarrollo de habilidades metacognitivas de los docentes en formación(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-12-01) Goncalves Losa, Mónica; Ramírez Montoya, María Soledad; Lozano Martínez, Gustavo; Herrera Bernal, José Alberto; Escuela de Graduados en Educación; Universidad VirtualEl objetivo de la presente investigación ha sido describir, interpretar y evaluar, cómo los distintos tipos de portafolios electrónicos favorecen el desarrollo o fortalecimiento de habilidades metacognitivas en los profesores en formación. La pregunta de investigación fue la siguiente: ¿qué tipo de habilidades metacognitivas desarrollan o fortalecen los profesores en formación con el uso de portafolios electrónicos de autoconocimiento, evidencias y evaluación? La metodología de investigación que se utilizó fue cualitativa de tipo mixta donde se combinaron la investigación acción con el estudio de casos. Los resultados obtenidos reflejan que las habilidades metacognitivas más desarrolladas o fortalecidas fueron la autorreflexión en la dimensión personal, la cooperación, el diálogo y la creatividad en la dimensión interpersonal y la comprensión de la realidad y el pensamiento crítico en la dimensión social. Además, se pudo concluir que los portafolios electrónicos constituyen un andamiaje adecuado para cultivar en los docentes una cultura profesional basada en la indagación y en la reflexión de sus propios procesos de aprendizaje, experiencia que luego podrá ser transferida en su futura práctica profesional.
- Relaciones entre los Estándares Tecnológicos y Apropiación Tecnológica con Ambientes Blended Learning en Alumnos de Educación Media Superior-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-12-01) Prado Guerrero, Carlos Alberto; Romero Corella, Sandra Irene; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl objetivo de este estudio es analizar las prácticas educativas del uso de Blackboard en ambientes de blended learning con estudiantes de educación media superior para conocer la relación entre apropiación tecnológica y estándares de tecnología educativa. Para alcanzar dicho objetivo se planteó la siguiente pregunta de investigación ¿En qué grado se relacionan los estándares de tecnología educativa con la apropiación tecnológica en ambientes de blended learning en la educación media superior? El marco contextual de este trabajo contempla los siguientes temas: la institución, la didáctica, los profesores y los alumnos. El diseño de metodología empleado fue de tipo correlacional. Se llevaron acabo correlaciones y frecuencias para determinar el nivel en los estándares tecnológicos así como la apropiación tecnológica. Por último se compararon los resultados obtenidos por parte de los estudiantes, los profesores y la plataforma. En los resultados se encontró que los alumnos de la escuela estudiada presentaron un alto grado de apropiación tecnológica y esto fue igual para el rendimiento mostrado en los estándares tecnológicos. Así mismo, se encontró que los profesores juegan un papel determinante en el desarrollo de la apropiación tecnológica de los alumnos y del rendimiento en los estándares tecnológicos.
- "Impacto del Uso de Pizarrones Electrónicos (PEIS) en la Enseñanza de la Tabla Periódica de los Elementos en la Educación Media Superior"-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-09-01) Pérez Ramírez, María del Socorro; Romero Corella, Sandra Irene; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualLa investigación que aquí se presenta tuvo por objetivo conocer, mediante un ejercicio comparativo, el impacto del uso de pizarrones electrónicos en la enseñanza de la tabla periódica de los elementos. La metodología que se siguió fue cuantitativa de tipo descriptiva, utilizando como técnica la aplicación de encuestas de opinión Los resultados obtenidos muestran que en este ambiente de aprendizaje se genera una mayor participación de los alumnos, la motivación para el aprendizaje aumenta, se observa una mayor autoestima, mejora la atención en la clase y facilita el trabajo colaborativo. En cuanto al aprovechamiento académico, se encontró que se logra mayor reflexión, análisis y aumento en la comprensión de nuevos conceptos.
- Uso de simuladores como recurso digital para transferencia de conocimiento(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-07-01) Contreras Gelves, Gloria Amparo; Ramírez Montoya, María Soledad; Escuela de Graduados en Educación; Universidad Virtual; García Torres, RosaEsta investigación tiene como objetivo permitir conocer el uso de simuladores y sus características hardware y software, como herramientas digitales de apoyo en los procesos de transferencia de conocimiento para los cursos de ciencias básicas y programación de la Facultad de ingeniería en una universidad privada de Colombia. La pregunta de investigación planteada fue la siguiente: ¿Qué características hardware y software tienen distintos simuladores utilizados en ingeniería y cómo colaboran en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como recursos digitales didácticos? La metodología de investigación que se desarrolló fue con direccionalidad ex post facto, bajo el paradigma de investigación mixto (cualitativo y cuantitativo). Los resultados obtenidos indican que la utilización y caracterización de simuladores en la práctica docente brinda un ambiente de enseñanza-aprendizaje favorable en los temas de matemáticas, física y de programación, debido a que el uso de estas herramientas digitales permite la reproducción de eventos diversos con suficiente fidelidad para lograr la participación de los alumnos en una forma realista y significativa, también se evidenció que no existe una caracterización adecuada sobre los mismos y por ello no hay un aprovechamiento de los recursos que se ofrecen para la adecuación en laboratorios y para la validación de información acerca de lo aprendido en los cursos.