Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.
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- Recursos Educativos Abiertos para la Enseñanza de las Matemáticas en Ambientes de Educación Básica Enriquecidos por Tecnología Educativa-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2011-03-01) Ortega Garnica, Jorge Gustavo; Alfaro Rivera, Jorge Antonio; Ramírez Montoya, María Soledad; Tecnológico de Monterrey, Universidad VirtualEl presente trabajo de investigación se planteó la interrogante ¿Cuáles son las diferencias que surgen en los métodos y estrategias de enseñanza al usar recursos educativos abiertos de TEMOA para la enseñanza de las matemáticas en ambientes de aprendizaje? Tuvo por objetivo analizar las diferencias que surgen en los métodos y estrategias de enseñanza empleados por cuatro docentes de educación primaria, cuando implementan un recurso educativo abierto, para enriquecer sus clases de matemáticas. Se desarrollaron dos constructos como marco de referencia en la literatura revisada, el primero referente a los diversos métodos y estrategias de enseñanza, de los cuales se destacan los métodos deductivos, inductivo, tradicional, dogmático, heurístico, interactivo, resolución de problemas, el de proyectos; en cuanto a las estrategias se describe la resolución de problemas, el juego matemático y el uso de recursos tecnológicos. El segundo constructo hace referencia a los recursos educativos abiertos, su origen, definición, así como los resultados de varias investigaciones donde se emplearon diversos REA. La investigación se apoyó en una metodología de carácter cualitativo, con un estudio de casos, para obtener los hallazgos se empleó la entrevista a los cuatro docentes, observaciones cuando no usan REA y durante las clases donde los implementaron. Los resultados permitieron concluir en cuanto a los métodos y estrategias de enseñanza no hay cambios en los docentes al implementar el REA, debido a que continuaron empleando el método deductivo, tradicional, dogmático e inductivo, basando las clases en sus explicaciones. Sin embargo, el uso e implementación de REA sí enriquecen las clases, siempre que se encuentren en una planeación eficaz, considerando el enfoque de la asignatura.
- Uso de simuladores como recurso digital para transferencia de conocimiento(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-07-01) Contreras Gelves, Gloria Amparo; Ramírez Montoya, María Soledad; Escuela de Graduados en Educación; Universidad Virtual; García Torres, RosaEsta investigación tiene como objetivo permitir conocer el uso de simuladores y sus características hardware y software, como herramientas digitales de apoyo en los procesos de transferencia de conocimiento para los cursos de ciencias básicas y programación de la Facultad de ingeniería en una universidad privada de Colombia. La pregunta de investigación planteada fue la siguiente: ¿Qué características hardware y software tienen distintos simuladores utilizados en ingeniería y cómo colaboran en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como recursos digitales didácticos? La metodología de investigación que se desarrolló fue con direccionalidad ex post facto, bajo el paradigma de investigación mixto (cualitativo y cuantitativo). Los resultados obtenidos indican que la utilización y caracterización de simuladores en la práctica docente brinda un ambiente de enseñanza-aprendizaje favorable en los temas de matemáticas, física y de programación, debido a que el uso de estas herramientas digitales permite la reproducción de eventos diversos con suficiente fidelidad para lograr la participación de los alumnos en una forma realista y significativa, también se evidenció que no existe una caracterización adecuada sobre los mismos y por ello no hay un aprovechamiento de los recursos que se ofrecen para la adecuación en laboratorios y para la validación de información acerca de lo aprendido en los cursos.
- Evaluación reflexiva de la práctica docente de profesores en formación utilizando portafolios electrónicos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2006-12-01) Farías Martínez, Gabriela María; Farías Martínez, Gabriela María; 216769; Ramírez Montoya, María Soledad; Flores Kastanis, Eduardo; Heredia Escorza, Yolanda; ITESM-Universidad Virtual; Escuela de Graduados en Educación; Universidad VirtualEl objetivo de esta investigación, fue determinar qué cualidades reflexivas desarrollan o fortalecen los profesores en formación, mediante el uso de diferentes tipos de portafolios electrónicos de evidencias. La pregunta de investigación fue la siguiente: ¿qué cualidades reflexivas desarrollan ó fortalecen los profesores en formación, al hacer portafolios electrónicos de trabajo, de evaluación y de presentación en contraste con los profesores en formación que utilizan otros medios para registrar sus experiencias? La metodología de investigación que se utilizó, fue el estudio de casos múltiples, bajo el paradigma cualitativo. Los resultados obtenidos indican que el uso del portafolio de trabajo electrónico, con apoyo de la tecnología para la interacción en grupos de discusión, favorece en los profesores en formación el desarrollo y fortalecimiento de las cualidades reflexivas propias de la dimensión interpersonal. Además, el portafolio electrónico favorece que los profesores en formación compartan evidencias en archivos e imágenes, que facilitan la comprensión de su práctica docente, y fortalecen en ellos la comprensión del estudiante y su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones.