Ciencias Exactas y Ciencias de la Salud

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/551039

Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Ingeniería y Ciencias así como a Medicina y Ciencias de la Salud.

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Advisor: search.filters.advisor.Calderón, IdalíSubject: search.filters.subject.Evaluación institucional

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    Tesis de maestría
    Indicadores de evaluación institucional para la definición de la formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria
    (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2012-02-01) Luguera Fernández, Milagros; Calderón, Idalí; Escuela de Graduados en Educación; Universidad Virtual; Valenzuela González, Jaime Ricardo
    La presente investigación surge de la preocupación de su autora, que funge como docente en un centro de educación secundaria español, por la capacitación con la que el profesorado de esta complicada etapa accede por vez primera a la profesión. Buscando como objetivo principal la definición de los indicadores que deben medir su calidad, se ha llevado a cabo un estudio centrado en la identificación, definición y generación de un procedimiento sistémico de evaluación de los planes de capacitación inicial docente en las instituciones educativas de secundaria, que permita a los tomadores de decisiones recolectar información relevante sobre este aspecto, para contribuir a mejorar la calidad del proceso a través de la mejora de la formación de los futuros docentes. Por esta razón se consideraron varios conjuntos de variables, relacionadas con: las características contextuales, la forma de acceso, la capacitación, el clima organizacional, la etapa de secundaria y los aspectos personales. Como instrumentos de recolección de información se diseñaron entrevistas y cuestionarios, cuyos datos fueron sometidos a tratamiento estadístico mediante análisis factorial asistido por computador. Del estudio se deduce que el profesor de este nivel está influenciado por los mismos factores que cualquier otro docente, y puede reconocerse perfectamente en alguno de los perfiles de desarrollo profesional definidos en la literatura. También se observa que los actuales sistemas de formación inicial son considerados insatisfactorios, porque no capacitan específicamente para afrontar las problemáticas y especiales características de la etapa, si bien estas fallas formativas no influyen irreversiblemente en la calidad, dada la profesionalidad del docente y su implicación en el proceso. Como conclusión final se propone un Modelo de Veinte Indicadores de Evaluación de la Calidad de los Programas de Capacitación Inicial.
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