Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582997
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de los Doctorados correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- El Impacto de Considerar la Inteligencia Emocional y las Inteligencias Múltiples en el Desempeño Académico Matemático-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Ibarra Gómez, Ana B.; Dra. Yolanda Heredia; Dr. Eduardo Flores; Dra. Eugenia Olivera; Dra. Angeles DominguezSe presenta un estudio cuasiexperimental a través del cual se valora el efecto de las inteligencias múltiples, así como el efecto de las habilidades relacionadas con la inteligencia emocional sobre el desempeño académico en la materia de pre cálculo. De las inteligencias múltiples se observó una asociación positiva entre las habilidades de la inteligencia lógico matemática y los resultados obtenidos en la materia. Se observó también una importante asociación entre los buenos resultados académicos y las inteligencias personales. No pudo determinarse alguna asociación entre la inteligencia emocional y el desempeño en la materia analizado a partir de las puntuaciones obtenidas en el examen final del curso. Por otra parte se analizó el efecto de actividades en esquemas de trabajo cooperativos en el salón de clase sobre el cambio de actitud hacia las matemáticas obteniéndose que las actividades grupales pueden relacionarse con un efecto positivo en el cambio de actitud hacia la materia, mismo que tiene que ver con mejores resultados en el desempeño académico.
- E-learning 2.0 y el impacto de las redes sociales en línea en los estudiantes universitarios(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-11-01) Valerio Ureña, Gabriel; Valerio Ureña, Gabriel; 287841En una sociedad basada en el conocimiento, la información ocupa un eje central. La información existe en diversas modalidades y se transmite por múltiples canales. Debido a los avances en la informática, mucha de esta información es digital y fluye a través de Internet. Esto ha alterado la forma en que la humanidad trabaja, se divierte y aprende; de ahí el surgimiento del denominado e-learning, una modalidad educativa cuya “innovación” ha sido cuestionada por la tendencia a simular formas tradicionales de educar. Esta investigación explora el concepto de e-learning 2.0; los principios del conectivismo como marco de referencia, y el rol de las redes sociales en línea en esta modalidad educativa. El objetivo principal de este trabajo de investigación fue explorar cómo influyen las redes sociales en línea en el desarrollo de las competencias informáticas requeridas para el e-learning 2.0, en el desarrollo del capital social y en los factores que favorecen que un contacto se convierta en fuente de información en un proceso de aprendizaje. La investigación, de naturaleza cualitativa con un corte etnográfico, fue realizada en una institución de educación superior privada, con un grupo de 21 estudiantes y recién egresados de una carrera en particular y 13 profesores. En esta investigación se utilizaron la observación participativa, el grupo de enfoque y las entrevistas como técnicas de colección de datos. Dentro de los resultados de este estudio destacan: (1) las competencias que requieren los alumnos universitarios para el e-learning 2.0 pueden clasificarse en tecnológicas, actitudinales y cognitivas; (2) las redes sociales en línea tienen potencial para favorecer el desarrollo de competencias informáticas gracias a su ambiente lúdico, rico en herramientas tecnológicas y que propicia actividades de intercambio de información; (3) las vi redes sociales en línea tienen potencial para favorecer el desarrollo del capital social, ya que promueven el desarrollo de la confianza, la identificación, la compartición de normas y la adquisición de expectativas y obligaciones y; (4) los factores que favorecen que un contacto sea consultado como fuente de información en una red social en línea son: accesibilidad, conocimiento sobre el contacto, conocimiento del contacto, cercanía social, prestigio y el conocimiento en persona.
- Relación del perfil de autodirección y las metacompetencias de empleabilidad en adultos(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-10-01) Cárdenas Marroquín, José A.; Cázares González, Yolanda María; Flores Kastanis, Eduardo; Lozano Rodriguez, ArmandoEste estudio se diseñó para determinar la relación del perfil de autodirección y las metacompetencias de empleabilidad en adultos. En general, la investigación se justifica tomando en consideración la importancia de fortalecer el capital humano de una sociedad de manera permanente, para que éste contribuya activamente en su desarrollo económico, esto es, fortalecer la empleabilidad de los individuos. En particular, un individuo que exhiba competencias que le permitan ingresar y mantenerse competitivo en el mercado de trabajo y que sea responsable de su propio aprendizaje, puede contribuir a través de su desempeño al crecimiento personal y de la organización para la cual labora. La investigación consistió en explorar si los profesionistas que tienen alto desempeño en las organizaciones muestran algunas metacompetencias que coadyuven a su empleabilidad sustentable, y si son, a su vez, individuos que tienen un perfil autodirigido que los motive y conduzca a hacerse responsables de administrar el aprendizaje. Esto es, competencias que les permiten insertarse en el mercado de trabajo y mantenerse empleados; el estudio se llevó a cabo con dos grupos de profesionistas que laboran en nueve de las empresas de un grupo empresarial. Los resultados de la investigación indican que los profesionistas evaluados y catalogados por sus empleadores como de alto desempeño manifiestan un dominio mayor de las metacompetencias definidas por estos últimos como prioritarias, en comparación con los profesionistas de desempeño medio. v Se encontró también que lo mismo sucede con el perfil autodirigido, el cual es más elevado en los profesionistas calificados como de alto desempeño, en comparación con los del segundo grupo. Finalmente, la investigación indica que existe una correlación significativa entre el perfil autodirigido y las metacompetencias para la empleabilidad, tanto de los indicadores globales de ambas variables, como de los componentes del perfil autodirigido y las metacompetencias específicas para la empleabilidad.
- Estudio exploratorio-descriptivo de competencias interculturales en instructores comunitarios del consejo nacional de fomento educativo que brindan servicio en la modalidad de atención educativa a población indígena del estado de Chiapas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-04-01) Gómez Zermeño, Marcela G.; Heredia Escorza, Yolanda; Aguado Odina, María Teresa; Flores Fahara, ManuelEsta disertación doctoral presenta un estudio exploratorio-descriptivo sobre competencias interculturales, realizado en instructores comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) que brindan su servicio en la modalidad de atención educativa a población indígena en la región de San Cristóbal de las Casas. En el marco teórico se describen antecedentes históricos de la educación indígena en México y contribuciones de la educación comunitaria, y se desarrollan ideas conceptuales sobre educación intercultural y competencias interculturales. La metodología de investigación adopta un método mixto basado en un diseño de triangulación convergente, no experimental, transeccional, etnográfico naturalista. El procedimiento adoptó un diseño de dos etapas por derivación, aplicando en la primera etapa los instrumentos cuantitativos y los cualitativos en la segunda. Desde el enfoque cuantitativo, los instrumentos que se aplicaron se basaron tanto en el modelo de competencias multiculturales como en estudios realizados por CONAFE; desde el enfoque cualitativo se realizaron entrevistas a una muestra de expertos integrada por figuras educativas y una muestra de casos-tipo integrada por instructores comunitarios. Al orientar el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos, y la triangulación de los mismos, se definió una matriz de indicadores. En las conclusiones se expone la necesidad fortalecer la formación docente para consolidar un modelo educativo que incorpore plenamente el enfoque intercultural; se presentan recomendaciones a los programas de formación de las figuras educativas CONAFE y propuestas para futuros trabajos de investigación que busquen generar conocimiento sobre competencias interculturales.
- Características transformacionales y transaccionales en el liderazgo colectivo(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2009-04-01) Barrera Rios, Victoria E.; Kathryn Ann Singh Wood Howe; Flores Kastanis, Eduardo; Flores Fahara, ManuelLas teorías del liderazgo transaccional y transformacional se basan en la importancia de las relaciones líder- constituyente y las diferencias en cuanto a la orientación (transaccional siendo más un intercambio práctico y transformacional un intercambio significativo) y el impacto de estas en la efectividad institucional. Esta investigación tiene como finalidad indagar sobre las acciones, percepciones y razones del liderazgo transformacional y transaccional en el liderazgo colectivo de instituciones tecnológicas con desempeño positivo. La pregunta busca investigar las acciones, percepciones y razones de estos estilos de liderazgo en instituciones tecnológicas con desempeño positivo utilizando la metodología de estudio de caso múltiple, indagando sobre el liderazgo colectivamente al investigar líderes y constituyentes en diferentes espacios institucionales acorde con los principios colectivos del liderazgo transformacional. Los resultados de la investigación identificaron las acciones, percepciones y razones de líderes y constituyentes en un contexto educativo exitoso encontrando: a) la complementariedad del liderazgo transformacional y transaccional; b) el impacto indirecto de las acciones de liderazgo en la efectividad institucional; c) las características particulares de las percepciones del liderazgo colectivo en líderes y constituyentes y d) la poca evidencia de las características particulares de las acciones del liderazgo transformacional latinoamericano en estos casos. Las v conclusiones del estudio contribuyen a un mayor conocimiento de la realidad de los líderes y los constituyentes y como actúan en su objetivo misional.
- Adaptación, confiabilidad y validez del cuestionario de indagación del perfil autodirigido (CIPA) y su evaluación en adultos jóvenes que pertenecen a la sociedad del conocimiento(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-11-01) Aceves Campos, Nancy; Cázares González, Yolanda María; Flores Kastanis, Eduardo; Torres Herrera, MoisésSe presenta la adaptación, validación y confiabilidad del Cuestionario de Indagación del Perfil Autodirigido (CIPA), y la evaluación del perfil de autodirección en jóvenes adultos que pertenecen a la sociedad del conocimiento. Este instrumento se fundamenta en el trabajo exploratorio de Cázares (2002) sobre los componentes de la autodirección, añadiendo variables sociales y tecnológicas. Con una muestra de 2075 personas, y con procedimientos de análisis factorial, se define un modelo de autodirección de cuatro componentes: (1) la planeación y ejecución de estrategias, (2) el uso de la experiencia y conciencia crítica, (3) el potencial interno y (4) la interdependencia social y tecnológica. El índice de confiabilidad Alpha de Conbrach del modelo es 0.956 y el coeficiente de bondad de ajuste del modelo al constructo teórico es de 0.903. Se encuentran como elementos distintivos de la Generación N, el potencial interno y la planeación y ejecución de estrategias.
- La relación entre el proceso de formulación de estrategias emergentes y el aprendizaje organizacional en una institución de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-05-01) Ruiz Cantisani, María I.; Flores Kastanis, Eduardo; Flores Fahara, Manuel; Singh Wood, KathrynEn procesos de formulación de estrategias existen distintos modelos sobre cómo se desarrollan, quiénes participan en el proceso y cómo se van ajustando en una organización. Esta investigación tiene como finalidad profundizar en el proceso que realizan las instituciones de educación superior para formular sus estrategias, en particular las estrategias que surgen como propuestas basadas en la experiencia y conocimiento organizacional, llamadas estrategias emergentes. La pregunta que pretende responder la investigación es: �Cómo es el proceso de formulación de estrategias emergentes en una institución de educación superior? Se realiza un estudio de casos múltiple en distintas áreas de una misma institución que consta de cuatro fases: 1) Preparación preliminar, 2) aplicación de instrumentos, 3) integración, análisis e interpretación de los datos y 4) generación de conclusiones del caso. Los principales hallazgos de la investigación son: la de sociabilización de ideas emergentes de los docentes, y el contar un proceso de planeación formal como elementos que inciden en que emerjan con mayor seguridad acciones que se traducen con el tiempo en estrategias emergentes.
- Modelo de intervención socioeducativo para apoyar la mejora de actitudes y la implementación de destrezas : Una propuesta de investigación-acción en la colonia la Alianza(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-04-01) Fascovich Chimilevsky, Raquel; Torres Herrera, MoisésSe presenta este trabajo con el objeto de comunicar el proceso de construcción y evaluación de un modelo de intervención educativa socio comunitaria aplicado a una zona marginada a través de la integración y formación de diferentes organizaciones y redes más amplias, proceso caracterizado como creación de redes holónicas, con el propósito de lograr una formación permanente que implemente destrezas, habilidades, valores y competencias; que ayuden a generar cambios en las actitudes y comportamientos y fortalezcan a los habitantes de la colonia La Alianza ubicada en San Bernabé, para ayudarles a enfrentar el cambio; a adecuarse a los requerimientos del entorno; para coadyuvar en el combate a la pobreza, provocada por la inequidad y las políticas económicas predominantes en las zona que habitan, para cambiar la dinámica del funcionamiento interior de su colonia y a su vez, para que se relacionen mejor con el exterior; mediación que involucra diagnósticos, gestiones y procesos de formación y evaluación continua. En este sentido las propuestas que se realizan en este trabajo pretenden como resultado de la aplicación del modelo de intervención educativa: a) abatir el rezago social en la colonia La Alianza, b) reforzar la integración social de sus individuos, c) establecer nuevas relaciones de colaboración de la comunidad con la sociedad en su conjunto y d) promover actitudes sanas con relación a la vida personal, familiar y comunitaria. Para ello se elige un modelo de métodos mixtos bajo el cual la premisa central es que la combinación de métodos cualitativos con métodos cuantitativos provee una mejor comprensión del problema de investigación; asumiendo que no solamente se enfoca en los datos, sino también en los presupuestos epistemológicos y filosóficos; ya que el conocimiento no basta con obtener y analizar un cúmulo de datos, sino que implica comprender la realidad que se estudia. Para lograrlo, entonces, se utilizan los datos cuantitativos para obtener información rápida con uso de instrumentos Intervención educativa 5 conocidos como las pruebas de aptitudes, pero se complementa con información más profunda que solamente puede ser obtenida a través de entrevistas profundas y relaciones a largo plazo con los participantes dentro de la investigación. La investigación se fundamenta en el eclecticismo, como sistema teórico, ya que trata de coordinar diferentes teorías y es acorde con el constructivismo; cuya base es la importancia de la actividad constructiva y la potencialización de la relación entre diferentes áreas. Se parte de la comprensión de la realidad para la intervención en ella con la pretensión de transformarla y de demostrar como existen posibilidades de fomentar un sentido de reflexión crítica y de participación en la sociedad; lo que representa una importante alternativa, específicamente al involucrar a la comunidad en cursos y talleres sobre habilidades, actitudes y destrezas, a través de la aplicación de actividades educativas y lúdicas que han sido diseñadas a través de la detección de las necesidades que se han observado a partir de Febrero del 2004. Puede afirmarse que cada vez se hace más evidente que la educación es un asunto esencialmente psicosocial que atañe a diferentes instancias, investigadores y profesionales; y que es necesaria la transdisciplinariedad para alcanzar la realización de cambios sustanciales; asimismo es evidente que el aprendizaje, el rendimiento, las actitudes interpersonales y las relaciones afectivas son constructos sociales llevadas a cabo a través de la interacción social, por lo cual es necesario nuestra obligación de intervenir para lograr igualar las oportunidades de la población.
- Condiciones organizacionales necesarias para el establecimiento de comunidades de práctica en una Institución de educación superior(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2008-04-01) Gutiérrez Aladro, Luis A.; Flores Kastanis, Eduardo; Singh, Kathryn; Flores Fahara, ManuelEl objetivo de esta investigación es definir las condiciones que deben procurarse en una universidad para lograr establecer comunidades de práctica docente en ella que logren mejorar el desempeño del profesor en el salón de clase. Se busca responder la pregunta de investigación �Qué condiciones organizacionales se requieren para fomentar las comunidades de práctica hacia el interior de una institución privada de educación superior? Se presenta un análisis de la literatura existente primero sobre el profesional reflexivo, las comunidades profesionales y por último, sobre las comunidades de práctica y se logra definir los enfoques que se han desarrollado en los últimos años con el fin de mejorar la práctica profesional. Para llevar a cabo la investigación se aplica la metodología de investigación -acción desarrollándola en nueve ciclos acordes a lo que dicta esta y utilizando como participantes a los profesores de una universidad privada del norte del país. En el proceso de investigación se procura formar una comunidad de práctica con los profesores, misma que fue modificándose tanto en su estructura, como en sus características hasta lograr establecerse exitosamente. Los resultados que muestran tanto la observación como las entrevistas con los docentes, se complementan con entrevistas hechas a sus alumnos y análisis de acciones que desarrollaron en el transcurso del año y medio que duró la investigación arrojan como resultado para esta disertación el que la institución debe buscar un trato personal con los profesores, fomentar el desarrollo de confianza entre los participantes de una comunidad de práctica y facilitar que los docentes involucrados lleven al salón de clase los resultados de la comunidad de práctica; se concluye que las comunidades de práctica imprimen movimiento que genera desarrollo hacia las institución que las fomenta.
- Contribución del Trabajo del Director Escolar en el Aprendizaje Organizacional-Edición Única(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2007-12-01) González Romero, Ma. del Pilar; Dr. Eduardo Flores Kastanis; Dra. Kathryn Singh Wood; Dr. Manuel Flores FaharaEl afrontar procesos de innovación y cambio está relacionado con modificaciones organizativas que son incorporadas, en su mayoría, por acciones que realiza la dirección escolar. El propósito de este trabajo es hacer un análisis en función de las acciones que lleva a cabo el director (qué hace), y las intenciones que tiene para realizarlas (por qué las hace), que puedan influir en el aprendizaje de las instituciones educativas. Se establece el hecho de que no parece existir un acuerdo en la literatura para describir la forma en que éste contribuye en el aprendizaje organizacional. Están los seguidores de que la gestión es el claro diferenciador en los procesos normalizados y estandarizados, otros que ensalzan el trabajo el director a través del liderazgo que pueda ejercer, los que consideran igualmente importantes ambas características, y los que plantean el hecho de que el trabajo del director no es tan importante, sino más bien dependiente del contexto. Los hallazgos sugieren que hay cuatro perfiles de directores: reguladores, promotores, facilitadores e impulsores, mismos que contribuyen de manera distinta al aprendizaje organizacional. Se concluye que el director escolar impacta en el aprendizaje de los centros escolares. Este impacto está en términos del trabajo que realiza. Esto ayudó a dar una respuesta más empírica a la interacción que hay entre el papel que tiene el director como líder y como gestor, lo que generó una base de conocimiento que permitió identificar sus prácticas y su contribución en el aprendizaje de la organización.