Cortez Soto, Angélica JanethHeredia Escorza, YolandaRojas García, Adelaida2022-05-252022-05-252022-05-24Cortez Soto, A. J., y Heredia Escorza, Y. (2022). ADAPTACIÓN DE LOS PROFESORES DE PRIMARIA A LAS CLASES A DISTANCIA Y BURNOUT. Revista De PsicologíA De La Universidad AutóNoma Del Estado De MéXico, 11(24), 179-202. Consultado de https://revistapsicologia.uaemex.mx/article/view/18546. https://hdl.handle.net/11285/6483901870-87062007-7149https://hdl.handle.net/11285/648390El 16 de marzo del 2020 se suspendieron en México las clases presenciales, debido a la enfermedad COVID-19. Los objetivos de este estudio son conocer como ha sido la enseñanza a distancia y determinar el nivel de burnout de los profesores de educación básica de los participantes, 8 docentes mexicanos. Se llevó a cabo una investigación que utilizó una metodología mixta para evaluar el aspecto cuantitativo del burnout y cualitativa para conocer las condiciones del aprendizaje a distancia durante la suspensión de actividades. En el aspecto cuantitativo, el 25% de los participantes presentó burnout alto según el Maslach Burnout Inventory, mientras en el cualitativo, los profesores manifestaron haberse adaptado a la enseñanza en línea, de acuerdo con el análisis de sus entrevistas a profundidad.TextospaopenAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA::PEDAGOGÍA::ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN::ANÁLISIS, REALIZACIÓN DE MODELOS Y PLANIFICACIÓN ESTADÍSTICAEducationArtículoRevista de psicología de la Universidad Autónoma del Estado de Méxicohttps://orcid.org/ 0000-0002-3010-2417https://orcid.org/ 0000-0001-7300-1918Aprendizaje a distanciaBurnoutDocentesEducación primaria1124179202México / Mexico81639615127112100