Agila Palacios, Martha V.Ramírez Montoya, María S.García Valcárcel, AnaSamaniego Franco, JenniferLorenzo García Aretio2017-07-242017-07-2420171138-2783http://dx.doi.org/10.5944/ried.20.2.17712http://hdl.handle.net/11285/622671Los dispositivos móviles, entre ellos las tabletas digitales, se han convertido en una herramienta de trabajo en el ámbito académico, tanto en entornos presenciales como a distancia y/o virtuales; de ahí la necesidad de investigar cómo utilizan estos dispositivos los estudiantes, con qué frecuencia, cuáles son los tipos de interacción más comunes, si modifican en algo sus habilidades previas, estrategias en el uso de tecnologías, etc. La presente investigación se enfoca en la identificación de tipos de interacción de los estudiantes que utilizan la tableta digital como material de aprendizaje en modalidad a distancia con soporte en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) a través de técnicas de minería de datos (clusterización) siguiendo la metodología CRISP-DM. Los resultados obtenidos muestran que casi la totalidad de los estudiantes usan la tableta para la gestión de su material bibliográfico base y el 76% únicamente para la lectura de los mismos (interacción básica), solamente el 21% la utilizan para otras actividades relacionadas con la comunicación (interacción comunicativa -social) y un 10% para actividades orientadas a producir y compartir contenido (interacción productiva). Estos resultados no están directamente relacionados con la interacción en el EVA, pues no necesariamente aquellos que usan la tableta para comunicación y producción de contenidos son aquellos que tienen una interacción alta en el EVA.spahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Artículo1390-3306RIED. Revista Iberoamericana de Educación a DistanciaUniversidad a distanciaComportamiento del estudianteAprendizaje móvilEstudiante universitario de primer cicloTableta digital202255271Ciencias Sociales / Social SciencesEspaña / Spain