Mendiola Delgado, María del RobleMontalvo Apolin, Danitza Elfi2015-08-172015-08-172011-12-01http://hdl.handle.net/11285/570566El problema y objetivo de la presente investigación es identificar y analizar las estrategias afectivo-emotivas que aplican los docentes de 2° grado de la Escuela Primaria “Lic. Juan Fernández Albarrán” de la localidad de San Pablo Autopan, municipio de Toluca, Estado de México, durante el ciclo escolar 2010-2011 para promover la autorregulación en sus alumnos y también conocer cuál es el impacto de las mismas. La metodología está basada en el enfoque cualitativo y método evaluativo, las técnicas de investigación empleadas fueron la observación no participante y entrevista semiestructurada y los instrumentos utilizados para la recolección de los datos: el registro de observación etnográfica y entrevista semiestructurada. La muestra consideró a 5 docentes frente a grupo, con el transcurso de la misma surgió la inquietud de requerir a 4 alumnos y un padre de familia para contrastar con la opinión de las docentes. De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación, las estrategias afectivo-emotivas que aplican las docentes en este grado fueron: la comparación positiva, la silla de la reflexión, las asambleas escolares, la concientización, el monitoreo, valores y registro anecdótico. Sin embargo se requiere tener conocimiento y dominio sobre este tipo de estrategias para fomentar aprendizajes autónomos y significativos. Las maestras deben emplear como la supervisión de la comprensión, establecimiento de metas, autoobservaciones, autojuicios, autorreacciones que guíen a los alumnos hacia procesos autorregulatorios, que controlen sus conductas, emociones y sentimientos, al promover la autoestima, autoeficacia personal y autoconcepto.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Area::HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA::PSICOLOGÍA::PSICOPEDAGOGÍA::PROCESOS COGNITIVOSTesis de maestría