Contreras Gastelum, YolandaDíaz Rodríguez, GabrielaCastillo Díaz, Paula2018-05-172018-05-172014-06http://hdl.handle.net/11285/629677En el presente trabajo “Estilo de aprendizaje privilegiado en la enseñanza por competencias en la educación secundaria”, se indagó sobre la correlación entre el enfoque por competencias y los estilos de aprendizaje. El interrogante giró alrededor de si dicho enfoque tiende a priorizar a alguno de los estilos de aprendizaje por encima de los otros. La metodología empleada fue cuantitativa a través de un estudio correlacional. Los instrumentos aplicados fueron la prueba de competencias de Milton Ochoa, utilizada como predictora de las pruebas por competencias estatales que se realizan en Colombia, y el CHAEA, reconocido test para medir estilos de aprendizaje. Se correlacionaron los datos recogidos por ambos instrumentos, al ser aplicados a 57 estudiantes de un colegio privado y femenino ubicado en Bogotá, Colombia. Los resultados evidenciaron que el enfoque por competencias privilegia al estilo reflexivo en primer lugar, y al estilo teórico en segundo. Mientras que su correlación con el estilo activo y el estilo pragmático es negativa, siendo el estilo activo el que menos correlación tiene con el enfoque por competencias. Se mencionan algunos aspectos a considerar con respecto a la lectura de estos resultados, algunas aplicaciones prácticas de este estudio al campo educativo, así como algunas ideas para realizar futuras investigaciones en temas relacionados con lo aquí expuestospaOpen Accesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Tesis de maestríaEducaciónAprendizaje privilegiadoEnfoque por competenciasEstilos de aprendizajeTeachingTeoría y práctica de la educaciónTheory & practice of educationCiencias Sociales / Social Sciencesy