Formación inicial docente en Escuela Normal Mexicana: andamiaje socioemocional en primer semestre

Abstract

Diversos organismos internacionales promueven desde mediados del siglo pasado la amistad, cooperación, respeto de derechos humanos y la convivencia pacífica. Consideran que la educación de calidad es un medio para lograrlo. México se ha alineado a estos ideales internacionales: en 2008 se instauró formalmente la educación socioemocional en el nivel medio superior. Una década después se insertó en educación básica y en las licenciaturas en educación básica. El objetivo de esta investigación es tener una perspectiva amplia del andamiaje socioemocional en tres momentos: (a) el estudio del currículum, (b) las prácticas relacionadas con el tema de dimensiones socioemocionales durante el proceso de formación docente y, posteriormente, (c) la transferencia de estas prácticas en el aula de preescolar. Se presenta la investigación con resultados preliminares en dos momentos, teniendo como escenario una escuela normal del país. Se utilizó un enfoque metodológico mixto a través de una encuesta con preguntas abiertas y cerradas (de opción múltiple y tipo Likert de 10 escalas) aplicada durante la fase final de la pandemia por COVID-19. Los resultados derivan en sugerencias específicas para fortalecer la planeación didáctica desde el trabajo con los andamiajes socioemocionales que permita repercutir favorablemente en su futura labor docente en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de preescolar.