Investigación diagnóstica: "curso híbrido: investigación científica y tecnológica"

Gómez Zermeño, Marcela G.; Márquez Guzmán, Saraí; Rodríguez Arroyo, José A.

Investigación diagnóstica: "curso híbrido: investigación científica y tecnológica"

dc.contributor.affiliation	Tecnologico de Monterrey	en
dc.contributor.author	Gómez Zermeño, Marcela G.	en
dc.contributor.author	Márquez Guzmán, Saraí	en
dc.contributor.author	Rodríguez Arroyo, José A.	en
dc.contributor.editor	Saraí Márquez	en
dc.date.accessioned	2015-10-07T17:33:02Z	en
dc.date.available	2015-10-07T17:33:02Z	en
dc.date.issued	2014	en
dc.description.abstract	La presenta investigación diagnóstica se llevó a cabo en el cursohíbrido “Investigación Científica y Tecnológica”, impartido en una instituciónprivada de educación media superior durante el semestre Enero-Mayo 2013. Elestudio tuvo el propósito de identificar las fortalezas y áreas de oportunidadque ofrece la modalidad combinada en el nivel medio superior; participaron 412estudiantes y docentes de 6 bachilleratos en Monterrey y Ciudad de México. Losinstrumentos de diagnóstico aplicados fueron cuestionario, entrevista, grupo deenfoque y evaluación de pares. Para el análisis de los resultados se retomaronlas dimensiones diseño instruccional, uso de la tecnología, tiempo ycompetencias; los resultados muestran que los participantes dieron unavaloración positiva del diseño instruccional, el uso de la tecnología y deltiempo en el curso de modalidad combinada; en cuanto al desarrollo decompetencias y la opinión global del curso, la valoración es más baja. Sinembargo, cabe destacar que 2 bachilleratos mostraron niveles más altos devaloración general del curso. A través del estudio diagnóstico se corrobora queal implementar un curso en modalidad combinada, además de cuidar los aspectosrelacionados con el desarrollo de un curso en línea, también es importanteconsiderar las características de los participantes, la capacitación docente,además de los procedimientos académicos y administrativos vinculados con suimpartición.
dc.identifier.eissn	2007-2996	en
dc.identifier.endpage	79	en
dc.identifier.issn	2007-3003	en
dc.identifier.issue	9	en
dc.identifier.journal	Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación	en
dc.identifier.startpage	66	en
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11285/579451	en
dc.identifier.volume	5	en
dc.language.iso	spa	en
dc.publisher	Centro de Investigación en Educación (CIE)	en
dc.relation.url	http://rieege.tecvirtual.mx/index.php/rieege/article/view/230	en
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject.discipline	Ciencias Sociales / Social Sciences
dc.subject.keyword	Competencias	en
dc.subject.keyword	Educación media superior	en
dc.subject.keyword	Modalidad combinada	en
dc.subject.lemb	México / Mexico	en
dc.title	Investigación diagnóstica: "curso híbrido: investigación científica y tecnológica"	en
dc.type	Artículo
html.description.abstract	La presenta investigación diagnóstica se llevó a cabo en el cursohíbrido “Investigación Científica y Tecnológica”, impartido en una instituciónprivada de educación media superior durante el semestre Enero-Mayo 2013. Elestudio tuvo el propósito de identificar las fortalezas y áreas de oportunidadque ofrece la modalidad combinada en el nivel medio superior; participaron 412estudiantes y docentes de 6 bachilleratos en Monterrey y Ciudad de México. Losinstrumentos de diagnóstico aplicados fueron cuestionario, entrevista, grupo deenfoque y evaluación de pares. Para el análisis de los resultados se retomaronlas dimensiones diseño instruccional, uso de la tecnología, tiempo ycompetencias; los resultados muestran que los participantes dieron unavaloración positiva del diseño instruccional, el uso de la tecnología y deltiempo en el curso de modalidad combinada; en cuanto al desarrollo decompetencias y la opinión global del curso, la valoración es más baja. Sinembargo, cabe destacar que 2 bachilleratos mostraron niveles más altos devaloración general del curso. A través del estudio diagnóstico se corrobora queal implementar un curso en modalidad combinada, además de cuidar los aspectosrelacionados con el desarrollo de un curso en línea, también es importanteconsiderar las características de los participantes, la capacitación docente,además de los procedimientos académicos y administrativos vinculados con suimpartición.
refterms.dateFOA	2018-03-07T07:02:52Z