La enseñanza recíproca como estrategia para la animación e iniciación a la lectura en los niños de transición

El presente trabajo de tesis ha sido titulado: “La enseñanza recíproca como estrategia para la animación e iniciación a la lectura en los niños de transición”. El planteamiento del problema gira alrededor del proceso de animación e iniciación a la lectura debido a que éste se ha centrado en los proceso de decodificación, más que en los procesos de comprensión, lo cual requiere la búsqueda de estrategias que permitan lograr un acercamiento a la lectura más eficaz, significativo y comprensivo, lo que en este caso se realizó por medio de la enseñanza recíproca como estrategia específica para el proceso de adquisición de habilidades lectoras. La metodología es de tipo descriptivo desde el paradigma cualitativo. La muestra seleccionada está conformada por 3 docentes, 43 padres de familia y 54 estudiantes del grado transición. Las técnicas seleccionadas para la recolección de datos fueron la encuesta y la observación aplicadas durante los 10 talleres de implementación del Proyecto Lector Integral, didáctica a través de la cual se buscó desarrollar cuatro habilidades lectoras en los niños participantes. Se efectúo un trabajo de análisis, de manera dialéctica, por medio de comparaciones del antes y después de aplicar la estrategia y las relaciones sucesivas entre los objetivos. Los resultados sugieren que el impacto de la estrategia es positivo ya que a través de su implementación se logró conocer y transformar la visión del grupo docente con respecto a la enseñanza de la lectura, involucrar a los padres de familia en el proceso de adquisición de la lectura de sus hijos y desarrollar en los estudiantes las habilidade de predicción, clarificación, cuestionamiento y resumen. Se concluye que la enseñanza recíproca a través del proyecto lector integral es una estrategia idónea para el desarrollo de habilidades lectoras en el grado transición.