La Competencia de Comprensión Lectora en Estudiantes de Nivel Medio Superior -Edición Única

El presente documento, expone la inclusión del CmapTools como recurso tecnológico para la integración de mapas conceptuales por estudiantes de Educación Media Superior para incrementar la comprensión de la lectura de textos expositivos. La comprensión lectora es una de las problemáticas y prioridades que vive la sociedad en esta aldea global. El planteamiento del problema es ¿Cuáles son las competencias de comprensión lectora que desarrollan los alumnos del nivel medio superior a través de la lectura de textos expositivos utilizando como medio simultáneo para representarlas el programa CmapTool? Esto con el objetivo de describir las competencias básicas de comprensión lectora que desarrollan los estudiantes. La metodología que se utilizó se basó en un enfoque cualitativo. Por medio de un diagnóstico y un desarrollo de las competencias lectoras con el uso del software. Para ambos casos se usó la observación sistemática. En cuanto al diagnóstico se apreció el uso de las competencias lectoras aplicadas por el estudiante a un texto para comprenderlo sin utilizar el software. En el desarrollo de las competencias lectoras con el uso del software se pretendió verificar el cambio significativo en la aplicación de las competencias lectoras para comprender un texto interactuando con el software de CmapTools y estableciendo semejanzas y diferencias obtenidas con base en las categorías establecidas para el análisis del logro de la misma. Los instrumentos que se utilizaron fueron la observación sistemática, el método clínico–crítico y la entrevista libre. Entre los principales hallazgos se encuentran aquellos relacionados con la construcción de inferencias, porque sin sintetizar la información, no es fácil hacer un mapa conceptual ya que exige del alumno seleccionar, clasificar y jerarquizar la información recabada, ubicando a las ideas primarias en primer orden, las secundarias, en segundo lugar y las terciarias en tercer momento. También, debe registrar los conectores o palabras enlace de forma precisa, clara, sencilla, coherente y con unidad para comprender mejor la representación gráfica del mapa conceptual que bien puede ser de forma secuencial o lineal.