Estrategias didácticas instrumentadas en el aprendizaje basado en problemas para desarrollar la competencia del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes del bachillerato general

La educación por competencias requiere de experimentar estrategias didácticas que propicien en los alumnos la construcción de su propio aprendizaje, a través de las competencias genéricas para conocer e influir en su entorno actual. La presente investigación tiene como objetivo instrumentar distintas las estrategias didácticas dentro del Aprendizaje Basado por Problemas (ABP) que promueven el desarrollo de la competencia del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de bachillerato general. Para lograrlo, se utilizó un método cuantitativo con un diseño experimental y de tipo correlacional, durante el periodo del 30 de enero al 17 de febrero de 2012, en una institución pública del nivel medio superior perteneciente al municipio de Huehuetoca, México, incorporada al subsistema educativo del Gobierno del Estado de México. La muestra está compuesta por 71 alumnos del cuarto semestre en la materia de economía.  Las estrategias didácticas se agruparon en el ABP y participaron los alumnos mediante siete pasos, donde se aplicaron las estrategias de metacognición, organizadores gráficos, lluvia de ideas, investigación y texto de problema - solución (aclarativo) actuando en los procesos primarios del pensamiento a través de la percepción, observación, inferir, secuenciar – ordenar, compara – contrasta, interpreta, argumenta y propone, la profesora-investigadora presentó el rol de guía al proponer el problema económico y guiar la construcción del aprendizaje por los alumnos. Los instrumentos utilizados fueron una entrevista-cuestionario, la observación y la guía tutorial del alumno, los cuales midieron la variable dependiente, desarrollo de la competencia del pensamiento crítico y reflexivo y la variable independiente las estrategias en el ABP. Los resultados indican la forma en que las estrategias didácticas influye en el saber pensar y reflexionar sobre problemas económicos y se concluye que los alumnos perciben y observan el entorno económico a partir de las situaciones que viven y escuchan, lo cual les permite establecer la relación de las situaciones y el contexto, organizando la información que conocen, investigan y comparan propiciando la argumentación de la respuesta al problema económico, fomentando el pensar critica y reflexivamente.