Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582985
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de las Maestrías correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Implementación de un curso en un Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) para mejorar las competencias digitales de docentes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-05) Suárez Paladines, Ismenia Valentina; Martínez Helguera, Kathy Georgina; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Olais Govea, José ManuelEl objetivo de la intervención fue mejorar las competencias digitales de docentes para la educación inclusiva a través de la implementación de un LMS en el Centro de Apoyo en Chordeleg, Ecuador. Participaron dos docentes y un psicólogo, quienes recibieron formación en cinco módulos con estrategias como tutoriales interactivos, talleres de creación de contenido digital y capacitación en herramientas de evaluación. Se utilizó el instrumento SELFIEforTEACHERS para medir avances, reflejando un aumento del 2% en competencias digitales generales, con mejoras más notables en evaluación digital (+10%) y contenidos digitales, donde se alcanzó nivel B2. A nivel cualitativo, un docente destacó por su creatividad tecnológica, otro adoptó un enfoque más funcional y el psicólogo, aunque necesitó más apoyo, logró avances importantes. Los participantes aplicaron lo aprendido en su práctica, desarrollando materiales digitales y promoviendo un ambiente más abierto al uso de tecnología en el aula. Entre los desafíos, se identificaron problemas técnicos, resistencia inicial y baja participación en actividades asincrónicas. Se concluye que la formación digital docente requiere estrategias flexibles y personalizadas, ya que cada perfil avanza a su propio ritmo. Aun en periodos cortos, una capacitación bien estructurada puede generar cambios significativos en la enseñanza, favoreciendo la inclusión y el uso efectivo de la tecnología.
- Guía metodológica para el diseño y producción de MOOC en Conecta-TE de la Universidad de los Andes(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2022-02) Rozo Matiz, Angela Geraldine; REYES ANGONA, SERGIO; 462068; Reyes Angona, Sergio; emipsanchez; Escuela de Humanidades y Educación; Campus LATAM; Solís, DianaEl proyecto de intervención se realizó en un Centro de Innovación en Tecnología y Educación de una universidad privada ubicada en Bogotá, Colombia. Estuvo dirigido a las profesionales que asesoran a docentes universitarios que desarrollan cursos MOOC y su principal objetivo fue desarrollar una guía metodológica para el diseño y desarrollo de este tipo de cursos. El proyecto consistió en la observación y consulta del proceso de diseño de los cursos en colaboración con la principal población beneficiaria del proyecto, las asesoras, explorando su perspectiva en el ambiente natural de su contexto de trabajo. Para la identificación de las necesidades de las asesoras se emplearon instrumentos de consulta diagnóstica, una consulta sobre las percepciones del proceso actual y una entrevista semiestructurada para evaluar las actividades desarrolladas y el resultado de la primera versión de la guía metodológica. Los resultados confirman la pertinencia de contar con un recurso que sirva de consulta a las asesoras durante el diseño y desarrollo de cursos MOOC; se identificaron las mejores prácticas y los elementos a cuidar en el diseño y se constató que los recursos generados en la guía son de gran utilidad para acompañar el proceso, ya que contribuyen a la capacitación tanto de las asesoras como del equipo docente que imparte los cursos, además de identificar pautas valiosas para diseñar un curso MOOC.
- Uso de MOOCs para el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes mediante ABP(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2021) Álvarez Martínez, Elizabeth; VELASQUEZ DURAN, ANABEL; 414619; Velásquez Durán, Anabel; puelquio; Campus Santa FeEl objetivo del presente trabajo de investigación fue evaluar el impacto de la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el desarrollo de competencias de diseño en la creación de personajes, en participantes interesados en las áreas de arte, tecnología y diseño; a través de un MOOC que se construyó como un recurso educativo abierto para ambientes de educación continua. Esta investigación tuvo un paradigma post-positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental intragrupo, donde se analizaron los resultados de las prepruebas y pospruebas del mismo grupo de 30 participantes con relación a sus competencias de diseño en la creación de personajes antes y después de la aplicación del MOOC. Los instrumentos diseñados y aplicados fueron: cuestionario de conocimientos de diseño en la creación de personajes (α=0.70) y rúbrica de competencias para el diseño en la creación de personajes (α=0.70), los cuales validados por expertos en el área y piloteados. Entre los hallazgos del estudio se encontró que sí hubo una mejora significativa respecto a las competencias de diseño en la creación de personajes, principalmente en la dimensión color a partir de la aplicación del MOOC que tuvo como base la metodología ABP. A su vez, el resultado del cuestionario de conocimientos mejoró en la posprueba. Como conclusión se establecieron estrategias para la implementación del MOOC en diferentes contextos, como el modelo Blended Learning o la posibilidad de migrar el contenido del MOOC a nuevas plataformas con mayor popularidad, manteniendo el objetivo de desarrollar las competencias de diseño en la creación de personajes.
- Presentación Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integra competencias de emprendimiento para formar en sustentabiidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2018-11-02) Beltrán Hernández, Martha de Jesús; Ramírez-Montoya, María Soledad; Glasserman Morales, Leonardo David; Olivares Olivares, Silvia LizethEsta presentacion sobre Innovacion en el diseno Instruccional de cursos masivos abiertos (MOOCs) que integran competencias de emprendimiento sobre sustentabilidad energetica fue expuesta como examen de grado en la sala 2 del edificio CEDES el lunes 1 de octubre del 2018 y fue transmitida por el canal 2 del TEC virtual. Estuvo presente la asesora Dra. Maria Soledad Ramirez Montoya, los sinodales Dra. Silvia Lizeth Olivares Olivares y el Dr. Leonardo David Glasserman Morales. Ademas, asistieron estudiantes del Programa de Doctorado en Innovacion Educativa del TEC de Monterrey y estudiantes Postdoctorales, asi como doctores profesores investigadores invitados a la reunion anual de la Red Openergy.
- Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos con gamificación y REA para formar en sustentabilidad energética.(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2017-11-08) Argueta Velázquez, Martha G.; Ramírez Montoya, María SoledadEl presente estudio forma parte de una agenda pública nacional de desarrollo de la energía sostenible en México, específicamente del Proyecto Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica. El estudio, en última instancia, tiene como propósito principal contribuir a la fundamentación de un modelo de diseño instruccional (DI) de un curso masivo abierto en línea (MOOC), por sus siglas en inglés, sobre sostenibilidad energética. En concreto, el objetivo de esta investigación es comprender cómo funcionan ciertos componentes de la innovación (atributos) en el diseño instruccional de un MOOC, que integra recursos educativos abiertos y gamificación, ofrecido por el Tec de Monterrey de enero a marzo de 2017. Son cuatro los componentes observados: la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso. La pregunta de investigación que guió a este estudio fue ¿Cómo operan los atributos de innovación abierta en el diseño instruccional de cursos masivos que integra gamificación y recursos educativos abiertos (REA) para formar en sustentabilidad energética? Para responder a esta pregunta se realizó una revisión de la literatura sobre los temas de innovación educativa, innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar y se usó el método mixto con un diseño explicativo. Las categorías que se desprendieron fueron: innovación, diseño instruccional, gamificación y rescursos educativos abiertos. La población de estudio fueron participantes del MOOC, así como a los especialistas que diseñaron y desarrollaron el curso. Para la recolección de datos se utilizaron encuestas, entrevistas y rúbricas de participación. Como resultados se encontró que el atributo de lo nuevo se presenta en un modelo pedagógico que integra la gamificación, así como en la presentación del contenido a través de videos cortos de alto impacto, infografías y los REA. El fenómeno del cambio, se comprende a través de la integración de un equipo multidisciplinario por el tema de energía. La acción final, está presente en el la colaboración, comunicación y compromiso de los especialistas. Mientras que el atributo del proceso evidenció que en la innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar se presentan problemas y retos.
- Influencia de las variables del modelo TAM en el diseño e implantación de MOOC en el ITESM(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2016-11) López de los Santos, Cynthia Rocío; Ramírez Martinell, Alberto; Murillo Rodríguez, María del ConsueloEn la producción de cualquier recurso educativo abierto, el empleo correcto de la tecnología tiene un gran impacto en su éxito o fracaso; situación que se analizó en el Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESM) en el MOOC On-Demand: Introducción a las redes sociales. Sus objetivos y sus métricas al ser uno de sus cursos educativos de tendencia disciplinar, gran concurrencia estudiantil y con sesiones de estudio ininterrumpidas, a través de una investigación mixta - convergente para integrar datos cuali-cuantitativos que muestran el nivel de satisfacción tecnológica de los involucrados en su proceso de diseño e implantación, según las variables del modelo TAM: utilidad percibida, facilidad de uso percibida y apoyo social/institucional. Para ello se utilizaron como métodos de investigación, la observación (sistemática no participante) y la encuesta (por medio de cuestionarios semiestructurados), la cual se suministró por correo electrónico a una muestra no probabilista de seis especialistas del equipo técnico-pedagógico (que contemplaron los diversos roles laborales) y en el foro de discusión a una muestra por autoselección de 33 estudiantes (principalmente americanos) cuyos estudios oscilan a nivel de posgrado. La validación de los instrumentos de captación se obtuvieron por medio de la retroalimentación de otros investigadores y participantes del equipo MOOC del ITESM (en el caso de la guía de observación) y mediante el análisis factorial (para los cuestionarios utilizados) con la finalidad de evaluar la confiabilidad de los datos, que presentaron un coeficiente de Alfa de Cronbach de .849; en tanto que para responder la pregunta de investigación, se realizó una correlación de las variables en el programa SPSS 21; la cual arrojó que es la variable TAM: apoyo social/institucional, la que influye en mayor grado a los involucrados en los MOOC, por la falta de capacitación y oportuna aplicación de estrategias de mejora por parte del ITESM para erradicar las experiencias negativas suscitadas en los actores educativos que integran este programa académico.
- Motivación y aprendizaje en MOOC con innovación educativa para formar en sustentabilidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Carrera López, Jeimmy del Carmen; 498171; Ramírez Hernández, Darinka del Carmen; Escuela de Humanidades y Educación; Escuela de Humanidades y Educación; Campus PueblaLa presente investigación analiza la motivación y el aprendizaje de los participantes (alumnos) en cuatro cursos online masivos y abiertos (MOOC). Estos cursos tienen innovación educativa para formar a la comunidad en general en sustentabilidad energética. Estos MOOC se impartieron durante el año 2017. La investigación forma parte del sub-proyecto: “Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentabilidad energética a través de MOOC”, que se ofertaron en el portal del Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica (https://energialab.tec.mx/es ). La pregunta que conduce la siguiente investigación es: ¿Cuál es el aprendizaje y la motivación que perciben los participantes de los MOOC con innovación educativa para formar en sustentabilidad energética? De esta manera, el objetivo fue conocer la motivación y el aprendizaje que perciben participantes de MOOC que forman en el tema de sustentabilidad energética y que se diseñaron con innovación educativa en diferentes aspectos, tales como: inclusión de estrategias didácticas innovadoras: aula invertida, aprendizaje basado en retos y gamificación. Se utilizó un estudio exploratorio bajo un enfoque cuantitativo. Los resultados obtenidos muestran algunas ventajas que se pueden obtener al matricularse en los MOOC que integran herramientas innovadoras en su diseño y, el impacto colateral en el desarrollo de habilidades y destrezas digitales; por mencionar algunos, como: el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo y desarrollo de habilidades informáticas e informacionales.
- Innovación en cursos masivos abiertos con estrategias de gamificación, aprendizaje invertido y por retos, para formar en sustentabilidad energética(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Valenzuela-Arvizu, Siria Yahaira; Ramírez-Montoya, María Soledad; Universidad Virtual en Línea; Universidad Virtual en Línea; Universidad Virtual en Línea; Ramírez-Montoya, María SoledadEl presente, es una muestra de los resultados y conclusiones obtenidos con la investigación “Innovación en cursos masivos abiertos con estrategias de gamificación, aprendizaje invertido y por retos, para formar en sustentabilidad energética”, la cual parte de la pregunta de investigación: ¿Cuál es el impacto de los atributos de innovación abierta en cursos masivos que integran estrategias de gamificación, retos y aprendizaje invertido para formar en sustentabilidad energética?. Este estudio se realiza con relación a un curso MOOC, titulado “La reforma energética de México y sus oportunidades” desarrollado en el marco del Proyecto 266632 “Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica”, con financiamiento del Fondo de Sustentabilidad Energética CONACYT-SENER. El objetivo de investigación fue analizar cómo se desarrollan los atributos de innovación en el diseño instruccional -la idea de lo nuevo, el fenómeno de cambio, la acción final y el proceso- cuando se integran estrategias de gamificación, retos y aprendizaje invertido y cuál es el impacto que tienen en un curso masivo enfocado a formar en sustentabilidad energética, con el fin de contribuir con un modelo de evaluación de estrategias que promueva la innovación abierta, colaborativa y multidisciplinar. Se empleó una metodología mixta de investigación con diseño concurrente de triangulación, implementando técnicas de recopilación de datos como: cuestionarios electrónicos y entrevistas. Los hallazgos determinados con este estudio indican que en cuanto al atributo de la idea de lo nuevo, la generación de un MOOC con integración de estrategias innovadoras mediante una organización colaborativa y multidisciplinaria, ofrece un valor agregado en el aspecto pedagógico y tecnológico, gracias a las fortalezas de las diferentes grupos especialistas participantes. En relación con el fenómeno de cambio, la nueva dinámica de trabajo entre diferentes grupos expertos, permite la mejora en MOOC que contribuyen a un desempeño efectivo en los estudiantes, así como mayores índices de satisfacción de los mismos. Respecto con el atributo de acción final, la experiencia en cuanto a la integración de expertos para el trabajo multidisciplinar constituye una experiencia enriquecedora entre los involucrados, tanto como personal como profesionalmente, contribuyendo en la obtención de un curso de mayor calidad. En el último atributo, proceso, se tiene que el liderazgo eficiente es el principal factor para generar una óptima organización y delegación del trabajo, así como el establecimiento de metas y objetivos compartidos a alcanzar; se considera que el factor tiempo fue el principal obstáculo por el cual ciertos objetivos no pudieron ser alcanzados en tiempo y forma.
