Ciencias Sociales
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/11285/582997
Pertenecen a esta colección Tesis y Trabajos de grado de los Doctorados correspondientes a las Escuelas de Gobierno y Transformación Pública, Humanidades y Educación, Arquitectura y Diseño, Negocios y EGADE Business School.
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- Subjetividades trascendentes y sujetos agentes: el proceso del conocimiento y su apropiación en la plataforma youtube. dos historias de vida(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2025-06) López Díaz, Noelia Estefanía; García Galindo, Alfredo; emimmayorquin; Mariel Rosauro Zasso; Campus Ciudad de México; Natalia Vargas EscobarA lo largo de las últimas cinco décadas, un fenómeno tecnológico transformó a la humanidad como la conocíamos hasta entonces, creando nuevos entornos y dinámicas que permearon el tejido social hasta modificar aquello que creíamos inmutable. Este fenómeno tecnológico y sus mutaciones tan veloces alteró nuestro mundo de manera significativa, para bien y para mal. El problema de investigación de este trabajo reside en explorar la posibilidad de la apropiación de un conocimiento trascendente y agenciador en la plataforma de videos YouTube, a pesar del dominio ejercido por las plataformas digitales carentes de instancias que validen el conocimiento transmitido, dificultando la identificación de información valiosa. Esta investigación se enfoca en los factores que permiten la construcción de conocimiento trascendente en YouTube, mediante el método de historias de vida, tomando en cuenta dos casos. Entre las conclusiones más relevantes se destaca el posicionamiento de la plataforma YouTube como uno de los espacios digitales más propicios para que un sujeto explore, entienda y se apropie de su devenir identitario, permitiéndole así realizar un mayor ejercicio de su agencia para imponerse ante la estructura social de la cual proviene.
- El perfil de los eduTubers y los principios teóricos subyacentes en sus prácticas(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2023-06-07) Pasquel López, Cynthia; Valerio Ureña, Gabriel; dnbsrp; Pérez Salazar, Gabriel; Glasserman Morales, Leonardo David; Fernández Cárdenas, Juan Manuel; Quintero Rodríguez, Eliud; Escuela de Humanidades y Educación; Campus MonterreySegún informes, los internautas invierten, en promedio, ocho horas al día en Internet, la mayor parte del tiempo en redes sociales como YouTube. Entre los creadores de contenido en YouTube se encuentran los eduTubers, quienes producen contenido educativo. Durante la pandemia, los medios sociales digitales se descubrieron como complemento para la educación y han sido utilizados con mayor frecuencia por estudiantes, como apoyo a su educación. Aunque algunos docentes desconfían de la validez de los videos educativos, otros resaltan el rigor científico y académico de la producción de los eduTubers. Este trabajo tiene como objetivo identificar los principios teóricos que subyacen en las prácticas de los eduTubers, a partir de su perfil y experiencia como creadores de contenido, mediante una investigación cualitativa con apoyo de métodos digitales y herramientas etnográficas. El estudio involucró a 13 eduTubers y se analizaron 196 videos y más de 7 500 comentarios de sus canales. Los resultados muestran que el perfil de los eduTubers se estructura en torno a cuatro categorías: 1) trayectoria, 2) objetivos y convicciones, 3) carrera de eduTuber, y 4) comunidad de eduTubers. Además, se identificaron cuatro categorías de prácticas: 1) estrategias pedagógicas, 2) gestión de contenido, 3) manejo de recursos y 4) estrategias de comunicación. Estas prácticas utilizan, aunque de forma inconsciente, principios de algunas teorías del aprendizaje como la teoría de la carga cognitiva, la teoría cognoscitiva del aprendizaje multimedia o la teoría del aprendizaje significativo, al igual que otras teorías de comunicación, como la teoría de la pirámide invertida o la teoría del profetismo del docente. Los resultados del estudio sugieren que los eduTubers pueden tener el mismo nivel de compromiso o vocación que los docentes, ya que su labor implica una doble profesión multifacética. Los eduTubers establecen relaciones horizontales con los estudiantes, lo que fomenta la cercanía y la conexión con ellos para lograr su involucramiento en la mejora continua del canal. Conocer las prácticas de los eduTubers podría resultar útil para los docentes, ya que podrían adoptarlas para mejorar la percepción de los estudiantes sobre el aprendizaje en el aula. Además, esta investigación aporta a la línea de innovación educativa, al integrar las prácticas de los eduTubers en los recursos multimedia institucionales para lograr una mayor aceptación y recepción por parte de los estudiantes y, quizás, cambiar su percepción sobre este tipo de videos.
- Narrativas de reconocimiento y justicia en Red El videoactivismo por Ayotzinapa en YouTube(Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) Castillo-González, María Concepción; García-González, Dora Elvira; Campus Ciudad de México; García-González, Dora ElviraLa presente investigación identifica el impacto del reconocimiento intersubjetivo en la producción y dispersión del videoactivismo digital, al tomar como caso de estudio la producción cultural por Ayotzinapa en YouTube. La indagación se realizó durante 23 meses desde una aproximación filosófico-cultural que puso a dialogar a dos diferentes teorías del reconocimiento: la crítica de Axel Honneth y la del sentido común de Alfred Schütz. Se diseñó una metodología mixta de tres distancias de lectura hacia los datos: una lejana que analizó los patrones de 576 canales y 1138 vídeos; una cercana que analizó la representación en 184 audiovisuales y una íntima que escudriñó la experiencia fenomenológica reportada por 11 videoactivistas dispersos en cinco países. Los resultados muestran conexiones entre el nivel de reconocimiento alcanzado por el productor de sentido, la sostenibilidad de la protesta, la distancia crítica hacia la tecnología y la representación de la injusticia. A partir de estos hallazgos se propone un modelo de reconocimiento que integra tanto aspectos reflexivos como acríticos, un reconocimiento significativo compuesto por seis tipos de subjetividades. La investigación en su conjunto muestra la relevancia del reconocimiento intersubjetivo como dimensión ética del videoactivismo digital.